摘要：“劳动教育”作为素质教育体系的重要组成部分，在课程教学中的合理化渗透不仅有利于帮助学生树立正确的劳动观念，同时在培养学生劳动精神以及提升他们劳动情感等方面也发挥着重要作用。现阶段通过开设相关课程落实劳动教育，在一定程度上难以取得预期的教学目标，为此将其与其它学科进行有机结合，是提升学生品质和智力的有效渠道，为此本文主要立足小学阶段，就统编版小学语文阅读教学中劳动教育的有效性渗透策略展开了深入探讨。

关键词：劳动教育;统编版小学语文;阅读教学;渗透策略

引言：

对于小学生而言，“热爱劳动”作为一种优良品质，在促进他们未来健康化成长和发展中起到了重要作用，同时在小学教育阶段，“全面改善劳动教育教学现状”作为迫切任务和重要课题，受到了各界高度关注。与小学阶段其它课程相比，由于语文本身的学科特征在开展劳动教育时就具有一定优势，因此将劳动教育渗透到语文阅读文本教学中，引导学生在语言文字的学习活动中学会体悟劳动，欣赏劳动过程或成果的美，是帮助学生树立正确劳动观念以及强化他们劳动情感的有效渠道。

一、深度挖掘统编版小学语文阅读文本中的劳动资源

在二零年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，“劳动教育”被纳入了人才培养全过程，但目前来看课程整体教育教学现状并不乐观。由于劳动教育丰富的内涵还蕴藏在其它学科中，因此为帮助小学生树立正确的劳动观念和培养他们劳动精神，深入挖掘统编版小学语文阅读文本中的劳动资源，是极其必要的。阅读文本中（语文园地、口语交际、阅读习作）不仅富含丰富的劳动元素，同时还有整体劳动单元设计，为劳动教育的渗透创造了良好条件，在教学时为保证文本教育与劳动教育的有机结合，深度挖掘统编版小学语文阅读文本中的劳动资源和劳动要素，对于强化学生劳动情感体悟而言具有重要意义。

从呈现形式上来看，统编版小学语文阅读文本中包含显性（文本中直接体现劳动价值）和隐性（文本中间接包含劳动要素）劳动资源，在劳动教育渗透时，教师需首先找出文本中的劳动资源，然后通过有目的、有计划地渗透劳动教育来强化学生劳动精神，具体而言就是在《悯农（其二）》授课时，教师可通过借助多媒体等辅助性教学工具，播放关于劳作者正午时农作的视频，通过感官刺激来抒发他们对于劳动人民的赞美之情，并教会他们要学会珍惜粮食，而在《纸的发明》授课时，虽然文本中没有提到“劳动”，但教育工作者可通过讲述纸的文明过程让学生们明白，“纸”是古人经过多次失败和不懈尝试下的产物，正是由于他们的坚持不懈才有了今天轻薄的纸张，因此我们不仅要学习古人那种坚持不懈的品质，同时也要节约用纸。

二、在解读统编版小学语文阅读文本中渗透劳动教育

在文本解读中，通过渗透劳动教育，不仅有利于加深学生对于文本内容的记忆与理解，同时在改善当前劳动教育教学现状中也发挥了重要作用，对于全面提升小学生劳动素养而言也具有重要意义。统编版小学语文阅读文本共计十二册，通过对其进行梳理发现每一册中都包含着劳动要素和教育资源，从文本呈现内容来看，劳动教育资源资源有三大类，即：歌颂劳动成果、歌颂劳动精神以及弘扬劳动之美，在解读时要想有效地整合劳动资源以及渗透劳动教育，教育工作者除了要秉承“以人为本”和“因材施教”的现代化教学理念外，同时也要综合考虑不同年龄段小学生的认知规律和生理、心理特点，在保证合理化渗透的前提下达到预期的劳动教育目的。小学统编版语文阅读文本中既有散点的劳动教育文本，同时也包含了整合的劳动教育单元，为加深劳动教育的理解以及帮助他们树立正确的劳动观念，教师可采取“集中式”的教学方式，即将同一册中关于劳动教育的文本进行集中授课，以此来帮助他们养成良好的劳动习惯。

在小学统编版四年级下册语文教材中，含有“劳动要素”的文章有八篇（《纳米技术就在我们身边》、《乡下人家》、《千年梦圆在今朝》、《芦花鞋》、《清平乐·村居》、《宝葫芦的秘密》、《囊萤夜读》、《铁杵成针》），从劳动教育维度来看，八篇文本有包含了四个劳动维度（理解劳动内涵、热爱劳动人民、珍惜劳动果实以及养成劳动习惯），为在加深学生对文本记忆力和理解力的前提下有效地提高劳动教育成效，在教学工作开展过程中教师可将八篇内容进行集中式讲解，通过将其整合为一个独立的劳动单元，在学期末进行集中教学，由此在保障语文教学工作顺利进行的同时提高了他们的劳动素养。

三、结语

概括而言，随着近年来教育体系改革的不断深化，劳动教育教学质量和效率受到了各界高度关注，但由于部分教育机构在落实教学工作时只是通过开设相关课程落实劳动教育，在影响课程整体教学质量的同时也不利于学生德智体美劳的全面发展，为此要想帮助学生树立正确的劳动观念，培养他们劳动精神，将劳动教育合理化渗透到统编版小学语文阅读教学中，是提高学生劳动素质的有效渠道。

参考文献：

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