摘要：阅读和写作作为英语学习过程中两个非常重要的模块，它们之间是相互关联相互促进的。所以在教师开展小学英语写作教学的课堂上同样也可以利用以读促写的模式，让学生在阅读过程中不断积累优秀的写作素材、学习优秀的写作方法和文章框架构建等等。本文将基于以读促写模式的有效应用，从重视课内课外阅读，积累优秀写作素材;通过朗读优秀范文，学习写作思路框架;开展读写专题课堂，先阅读再写作实践这三个方面来研究小学英语写作教学方法。

关键词：以读促写;小学英语;写作教学方法

前言：阅读的过程是学生自身与文章进行思维交流和学习的过程，而写作则是学生将脑海中的思想和观点呈现到纸上的过程，虽然存在许多内容和形式方面的区别，但是在某些情况下它们两个模块是互帮互助、共同提升的。

一、重视课内课外阅读，积累优秀写作素材

阅读是学生获取知识、充实自身头脑的重要方式。因此，小学生更需要通过阅读课内外优秀英语读物和英文名著等来获取词汇储备以及学习其英语表达方法。所以在读写结合和以读促写模式的有效融合之下，教师一定要重视并引导学生进行有效课内课外阅读，让其在阅读过程中学习更多的单词、语法和句式等，并尝试将所学知识应用于实际写作之中;特别是在课外阅读过程中，教师更要鼓励学生多读原版美式或英式绘本和英文名著，这类读物的语法使用更规范，有助于学生英语思维的形成，摆脱中式思维的束缚，让学生在写作中更加准确的表达自己的想法，从而避免语法和表述上的错误。

二、通过朗读优秀范文，学习写作思路框架

除了对一些优秀的阅读资源开展阅读学习外，教师还可以在英语阅读教学过程中，借助阅读指导活动，帮助学生通过阅读活动获取英语知识。随后，教师便可引导学生开展仿写活动。仿写教学是小学英语常用的教学方式，是指通过文章范本和语句的方式，让学生根据其表达方式来进行模范写作的一种教学方式。借助仿写可以让学生从范本中学习英语语序和语言表达习惯，帮助学生及时巩固在阅读中所获取的英语知识，同时也为学生写作活动的展开提供了素材，这对培养学生的英语表达能力是非常有意义的。

课堂上，教师可以在利用提问、思维导图等方式先梳理阅读材料，然后让学生再次进行朗读，这样通过图文结合的方式可以培养学生的观察能力，让学生在优秀范文学习完成之后对整篇文章有一个较为清晰的逻辑思维印象。当学生调动各个感官去朗读优秀范文时，学生就会在朗读的过程中更加专注阅读材料，有助于他们理解和消化阅读材料。这不仅仅是让学生进行自我学习、自我思考的重要途径，而且能够有效地促进学生口语表达能力的提升。

三、开展读写专题课堂，先阅读再写作实践

教师在小学英语教学过程中，为实现学生英语综合能力的提升，引入以读促写、读写结合的教学方式尤为重要。教师可以借机帮助学生有效运用在阅读过程中所获取的知识，丰富学生英语写作素材积累，拓展学生英语词汇储备量，健全学生英语知识体系。教师通过以读促写教学方式的应用，还可帮助学生深层次理解文本内容，推动学生阅读理解能力的提升。

既然是基于以读促写模式下探索小学英语写作教学方法，那么教师也可以根据阅读和写作这两个模块来共同创设一种创新性的课堂，让学生在读写专题课堂上既能够通过阅读掌握知识，也能够进行写作实践，在实践过程中检验学生是否能够恰当地将这些知识应用于写作过程。这种模式脱离了过去单一的阅读教学模块和写作实践模块，通过二者的协调统一和相互配合为学生创设小学高年级阶段英语写作教学新型课堂体验。在读写专题课堂上，教师所设计的课堂环节既包括阅读也包括写作，同样以写作实践和总结作为课堂的终点让学生重点关注于写作环节。

例如，在学习外研版三年级起点教材六年级上册Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival.这一篇课文时，便可引导学生开展节日主题阅读活动，随后要求学生以课文内容为依据，展开写作活动。教师在学生完成写作活动后，可要求学生重读课文，对课文中的描写方式加以分析，再次总结课文中知识点，推动学生阅读理解能力的提升，在此过程中学生英语写作能力也会得以锻炼，这种阅读与写作的结合的教学方式不仅能够拓展学生的思维，也降低了写作难度。

结束语：

综上所述，阅读能够让学生的写作更加有结构、内容充实，写作也能够让学生更有指向性的去阅读一些优质的文章，从文章中汲取自己所需要的知识。而对于小学高年级阶段的英语写作来说，本文所探讨的以读促写模式也是利用阅读中的主要优点，让学生在阅读过程中通过对优秀素材的学习积累、对优秀范文的分析了解来对自身的写作能力进行有效的提升。

参考文献：

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