摘要：新课改推行以来，我国的教育模式发生了较大的变化，教学从单纯的知识文化教育转向了文化教育和素质教育结合的教育。培育学生的想象力以及思维水平已然成了目前小学教育中的重要目标。语文是一门对学生终身发展都大有裨益的课程，培育学生的想象力在当前小学语文教学中具有重要意义。本文围绕如何在小学语文教学中培养学生的想象力展开了分析论述，并提出了几点策略，希望可以为有关的教学工作者提供一些参考和建议。

关键词：小学语文教学；想象力；培养策略

引言：

小学生处于习惯养成、人格发展，思维训练的黄金时期。教师应重点关注小学生综合素质的培养，改变陈旧的教育观念，引入并革新多种教学方法，打造气氛活跃、语文气息浓厚的语文课堂，并结合这一阶段学生的特点对教学方案进行设计，在课堂中为学生留足够的展示自我的时间，使小学生思维活跃、勇于表达自我，从而推动学生创造思维、想象力等各方面能力的发展，使学生都能个性化地发展自我。

一、培养学生想象力的重要作用分析

（一）训练学生的思维方式

小学阶段的学生思维较为灵活发散，这时教师不应压抑学生的发散思维，而是应该重视学生想象力的培育，只有这样学生思维丰富的优势才能达到最大限度的保护和发挥。教师应增强学生思维的训练，摒弃限制学生思维发散的旧理念，使得学生能从各个角度思考问题，这对学生未来的发展影响深远。通过培养学生的想象力，学生的思维会愈加灵活，在日常生活中可能更能坚持自己的想法，善于表达自己的新见解，思考逻辑能力也可得到提升。

（二）提高学生创造力

小学生的想象力往往是十分丰富的，但是也需要教师进行挖掘和引导，在挖掘学生想象能力的过程中，应对学生予以恰当的鼓舞和激励，进而增强学生对自己的信心，最大程度的发挥想象力进行构思创作，进而得出独到的见解，真正发挥自身的创造性，使自身综合能力得到提升，青少年的成长发展需求也得到了满足。

（三）提升学生的成绩水平

学生的想象力的提高，对于学生学习成绩的提高也有很大裨益。任何一门课知识本身是枯燥乏味的，只有学生全身心的投入学习，沉浸在想象的奇妙中，学生的主观能动性才能得到充分的发挥和调动，更乐于尝试、思考、创作。此时，教师如果再加以辅导和引导，学生的学习成绩自然而然会有所提高，课堂教学水平也会有所提升。

二、小学语文教学中培养学生想象力的有效策略

（一）重视基础知识教学，培养学生的想象力

文学教学是语文教学中至关重要的一项教学任务，也是语文教学的基础，汉语言博大精深，汉字文化的历史是十分悠久的，教师可以根据传统文化指导学生展开汉字的研究学习，使学生积极的展开联想和想象。例如，在汉字教学中，教师可以依据象形文字的特征，指导学生对文字的内涵与含义进行联想，理解与记忆。词语教学是汉字教学与作文教学的衔接点，联系衔接着二者，只有帮助学生精确地理解词语含义，学生才能准确的进行词汇的积累和记忆，从而更加娴熟地运用词语。表现情绪的词语有喜出望外、垂头丧气、怒不可遏等。在教授词语含义的过程中，教师可以让学生在头脑中构建出表情的画面，而后让学生模仿并表演出来，从而促进学生对词义的准确理解。对于一些比较复杂的词汇时，教师可以为学生创设一个故事情境，然后让学生用口头语言对词语进行描述，使学生见到词语就能联想到对应的故事和画面。

（二）通过创设情境，培养学生的想象力

学生的想象往往是生动形象的，随着学生年级的升高，学生普遍想象力和想象的逻辑合理性都会有所提高，甚至出现了创造性的元素。小学语文课本上图文并茂，插图可以形象地再现文字表达的意境和情景。在教学中，教师还可以在PPT中运用插图强化学生的感知和认识，结合课文内容，使学生培养出观察力，想象力和初步的审美观，并使学生对课文的理解更加深入。例如，教师组织学生观赏荷花，在欣赏荷花前，先让学生观看荷花的图片并提问想象接下来会先看到什么样的景色，再看到什么，应该细致地观察什么，荷花有哪些不同的外形。这个时候学生举手发言，纷纷表达自己想象中荷花的外形，可以激发学生的想象力和学习兴趣。

（三）通过设计问题，引导学生发挥想象

对于小学语文中想象力的培育，教师应围绕课本内容展开，充分考虑班上学生的实际学习情况来完成教学任务。例如，在教学《我的战友邱少云》课文时，教师可以根据课文中邱少云当时的状态设置疑问，邱少云同志是怎样做到一动不动的，如果邱少云当时动了，又会是怎样的结果。不仅如此，还可以从邱少云的表现引申到现实生活，在遇到困难时会怎样处理做出什么样的选择。通过一系列的问题学生进行了深入思考，以邱少云当时所处的情境展开想象，同时在这个过程中学习到邱少云身上可贵的精神品质，通过问题设置升华学习主题，使学生在对邱少云所处险恶情况的想象中深刻理解文章的思想感情。

（四）在作文中强化学生的想象能力

写作教学是小学语文教学中重要的模块。写作需要调动学生的语文表达能力和语言的实际运用能力，写作可以检验学生对字词的掌握水平，使教师了解学生的语文整体水平。在写作教学的过程中，教师也要尽可能地加入想象力培养的成分，使学生学会想象并建构文章的框架和情节，使学生彰显个性化的写作特征，给读者留下深刻的印象。教师可以让学生对课本中的故事开展续写或是结局改写，如，在三年级上册习作“续写故事”的教学过程中，为了让学生将过生日的故事续写完整，教师应使学生在把握中心思想，基本情节、人物特点、人物关系的基础上，让学生在联系现实生活的基础上，展开合理的想象，对生活进行典型化和优选化。并构思情节，就动作神态语言等方面进行大胆创新；并让同学们交换作文，纠正错误，互相评一评更喜欢谁写的续写作文。通过多种多样的写作活动，学生的想象力可以得到有效开发。

结语：

总之，教师应在教学中持续发挥主观能动性，积极的钻研和发现更加科学合理的，符合当下需要的对策和方法。除了上述提到的策略外，还有很多切实可行的教学方法和手段等待教师探索与采用，从而可以帮助学生提升想象力，培养出全面发展的、综合能力更强的、社会需要的人才。

参考文献：

[1]张晓畅.小学语文教学中对学生想象力的培养策略分析[J].科幻画报，2022（04）：311-312.

[2]吴燕红.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].当代家庭教育，2021（34）：151-152.

[3]任佳佳.小学语文教学中对学生想象力的培养策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（07）：75.