摘要：在新课程的改革下，小学生的合作学习能力越来越受到小学教师的重视。在小学语文这门学科中，合作学习能力的提升更能增强学生的综合性文化素养，而农村地区的小学生们普遍具有外向的性格特点，更具备小组合作学习的条件。本文结合自身经验，浅析了小组合作学习在农村小学语文教学中的实践应用策略，以期能够为小学语文的教学方法提供有效参考。

关键词：小组合作学习;农村小学语文;教学方法

在小学教育中，小学生还处于启蒙阶段，教师应当抓住学生这一黄金时期，摒弃传统教学方式，即使在农村，也可以创新教学方式和方法。目前来说，“小组合作学习”这一新型教学方式，对小学生来说更加特别且具有吸引力，能够拉近学生与学生的距离，增添学生的学习兴趣，使得学生在讨论中发现自身的不足，在讨论中绽放自己的光彩，在讨论中发现别人的优点，进而有效提升小学语文学习成绩。

一、将小学合作学习应用在室外情境教学

对于农村小学语文教师来说，课外教学条件也非常符合语文课文中的情境，教师可以将良好的课外教学条件利用起来，带领学生去感受室外情境，再通过小组合作学习来发散学生的思维。农村室外的风景能够更好地帮助学生们理解教材上复杂的内容，打破室内教学沉闷常规，让学生在舒展身心欣赏室外风景的同时，获得更好地语文学习体验，更加热爱学习语文这门学科。

例如，在教学到部编版三年级上册第一课《大青树下的小学》的时候，教师首先可以让学生们先能够流利朗读整篇课文，之后让学生对文章整体性的了解。通过提问式的方式，让学生首先进行小组合作讨论，得到问题的答案。教师可以问的问题有：“大青树下的小学有什么特点？”“少数民族的穿戴和我们的穿戴有什么不一样吗？”“民族小学内学生们的穿戴有什么特点呢？”之后回答完这些问题后，再让学生以小组调查为目的，带着问题去感受大青树下的小学有着怎样的特点，我们的小学是什么样的风格？让每个学生都记录下自己观察到的小学，并在小组中念出自己的感受和学校特点，互相交流各自的想法，并且每个小组都设立一个小组长，负责统计和汇报每个成员的交流情况，总结每个学生的想法，这样轻而易举地便能展示出小组中每个人的体验成果，增强了学生对于小学语文学习的热情，探究室外情境的方式再完美的融合小组合作学习，能够更好地让学生接受并喜爱这种新型的教学方式。

二、将小学合作学习应用在动手实践教学

在教学中，教师还应帮助学生整合学习内容，让学生将情感融入教材和文章中。在学习语文知识时，教师还可以让学生进行动手实践操作，为小组合作学习创造优良条件，或者教师可以引导学生使用多媒体帮助学生创造语文学习情境。

例如，在教学部编版三年级上册第一单元口语交际的时候，由于这堂课属于口语交际课，所以必须在语文课堂上点燃学生们的热情。在这节课上，教师要利用学生的积极性，帮助学生在小学语文课上充分学习语文，使学生充分锻炼口语表达能力、时间规划能力和逻辑思维能力。首先，老师应该在课堂上为学生设定口语交际的情境，教师可以在课堂上告诉学生假如现在是假期，你和父母会进行什么活动呢？让学生回忆，然后教师可以利用多媒体，将一些看电视、玩游戏或旅行的照片展示出来，帮助学生记忆回想。教师还可以利用多媒体播放一些喂养小动物、种植花卉和树木的短片，以便学生回忆。当学生完全进入暑假生活的情境时，教师应该帮助学生们发散思维，从旁辅助引导。教师可以分组为学生布置作业，课后让学生种花种树，让学生观察并记录他们的活动，或以实验报告的形式展示，培养学生观察生活的习惯，锻炼学生的语文写作能力。在这种教学模式下，学生还可以在动手操作的过程中主动与他人合作，有效拉近学生之间的距离，让学生在更好理解对方的情况下进行深入的合作学习，有效提高学习效率，增强小学语文教学效果。

三、将小学合作学习应用在道具教学中

语文课堂是最贴近小学生日常生活的课堂，教师可以在语文课堂上使用道具进行教学，使得学生将语文知识掌握得更深入些，通过语文学习明确自己的学习愿望和志向，培养学生的独立人格，丰富学生在小学语文教学中的创造能力以及想象能力，培养学生的爱心，让学生有独立意识，独立学习语文知识。

例如，在教学到部编版三年级上册第10课《牛肚子里的旅行》的时候，首先，教师通过让学生默读的方式来熟悉课文内容，这节课的内容主要是讲述了红头进入牛肚子的惊险经历。经过初步研究，学生们将会了解到牛有四个胃。小学生一定很难理解这种情况，因为每个人都吃过牛肉，但牛有四个胃对于小学生来说，则属于是一个难以置信的知识点。所以，教师在教学这段内容的时候，可以通过牛肚子的剖面图形，让每个学生都能够看到和了解到模型，同时，教师设计一个可移动的小蟋蟀模型，一边移动蟋蟀，一边让学生观察模型上移动蟋蟀的位置。教师再通过让学生小组合作学习的方式，相互交流探讨牛肚子的神奇构造，总结和交流各自的学习经验，这样学生对于牛肚子有四个胃的印象会更加深刻，模型与教材，小组探讨和教材内容都完美地融合在一起，方便学生更易掌握语文教材中的难点内容，进一步提高语文课堂教学质量。

结束语：

综上所述，在小学课堂进行小组合作学习有利于农村小学语文教学的发展，小组合作学习能够融合室外情境、动手实践、道具教学等方式，更好地锻炼学生的口语交际能力、动手观察能力，也能够使得学生更好地掌握语文教材中晦涩难懂的学习内容，这促进了小学生的语文核心素养的发展，使得农村小学语文的教学质量得到提升，也促进了教育事业的发展。

参考文献：

[1]鲁成海. 农村小学语文教学中小组合作学习有效性实践研究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（12）：1.

[2]肖晓凤. 探究农村小学语文教学小组合作学习的策略[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（3）：1.