摘要：红色资源是自1921年7月我党成立开始，进行了不尽其数的艰苦奋斗，是不计其数的先烈无私奉献的历史见证。凝聚了千千万万人的无私奉献、不怕牺牲、顽强斗争的伟大品格。不仅是中华民族宝贵的精神财富，也是新时代青年的精神力量来源。在小学数学的教学中，不仅仅要教授数学基础知识，也要注重渗入红色教育。增强学生四个自信，做自信且谦卑的中国人；鼓励学生勇立潮头，做有勇敢且进取的中国人；树立学生坚定信念，做有志气且努力的中国人。本文从分析红色教育融入小学教育的意义着手，结合个人教学实践经验提出红色教育融入小学数学教育的路径。

关键词：小学数学、红色教育、路径

前言：

红色精神使中国精神得以丰富，例如吃苦耐劳的中华美德已经融入到中国民族每一个人的血液中，支撑这每一个中国名族儿女不断砥砺前行，锐意进取，创造一个又一个中国奇迹。红色教育简单来说是以“红色资源”基于红色作为时代精神，落实在教育上。如果在基础阶段能够实现将红色教育与文化教育相融合，学生不仅能够掌握文化知识、技能、情感，还可以传承中国的红色精神。对于帮助学生形成正确、科学的人生观、价值观、世界观都有这举足轻重的作用。

一、红色教育融入小学数学教育的意义

中华民族伟大复兴已经进入了不可逆转的历史进程，必须要靠依靠更多的中国人民自己努力奋斗。儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，更代表着祖国的希望。红色教育具有增强中国名族儿女之间的凝聚力，也有激励学生从小立鸿鹄志，把中国梦置于自己的人生理想之上，积极投身到民族的事业建设中，为实现中国梦注入一己之力。

小学阶段学生天性单纯，没有太多的杂念，更容易塑造。小学教育是国家教育事业的基础，也是个人教育的启蒙，若要实现红色教育和文化教育双重目标，必须从小学阶段着手。从个人成长角度来看，小学阶段的学生大多是6到12岁的儿童，他们的身心正在慢慢的形成，比较容易受到身边的人以及教育的影响。因此，在小学阶段灌输红色教育是上上之策。而小学数学的教材里也蕴含着丰富的红色教育，所以在小学数学教育中融入红色教育并行也是是恰如其分。

二、红色教育融入小学数学教育的路径

（一）深度挖掘教材，渗透爱国主义教育

爱国主义就如同爱自己的家，不允许任何人诋毁和损害，拼尽全力维护自己的家。表现在小学生活中有带好红领巾，爱护公物，维护国家尊严，不容他人诋毁等。在小学数学的教材中也渗入了大量爱国情感，有显性的，例如插画中小女孩带着红领巾（代表着国旗的一角）。也有隐性的。显性的需要教师认真的渗透红色教育，而隐性的则需要教师深度的研究教材，挖掘教材中潜在的红色资源，渗入爱国主义教育。

例如，教授一年级认识图形一课，教师可以组织学生前往操场，观看飘扬在半空中的红旗是什么形状，还有五个星星是什么形状。然后给学生介绍红旗以及红旗左上角五角星所蕴含的意义，点燃学生心中对祖国情感的小火苗。如果时间足够，还可以让学生取下自己的红领巾，观察是什么形状，又有什么意义。让学生感受到自己是祖国“大家庭”中的一员，增强学生的对祖国的归属感。

（二）延伸课外知识，渗透中华民族自强不息

除了小学数学教材可以挖掘的红色教育资源，教师还可以延伸课外相关的知识。普及课外的知识更能够激发学生好奇心，集中学生的注意力，也不失为渗入红色教育的好途径。当然，也需要遵循相关性、真实性的扩展原则。

例如，在大数的认识教学中，书上提供的是1999年，我国每年的钢产量高达124260000吨数据。那么教师可以拓展一下贴近学生生活的国民生产总值的例子。2010年中国国民的生产总值为60871.64亿美元，2015年中国国民的生产总值为110615.53亿美元，2020年中国国民的生产总值是达到147227.31亿美元。并且成为世界国民生产总值排名第二的大国。通过一组数据的对比，结合学生生活发生的现实变化，既能达到学生掌握了大数的数学知识，又能够让学生真切的感受到我们祖国的繁荣昌盛和蓬勃发展。

（三）普及数学发展史，增强民族自信心

从小学数学知识渗透红色教育肯定是一种万无一失的方法。利用教学发展史来贯彻红色精神同样是一种巧妙的选择，贯彻习近平同志的“学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行”理念。小学数学教材中有很多伟大的数学家。例如，世界上第一位把圆周率精确到7位小数的祖冲之，撰写《数学九章》的北宋时期杰出数学家贾宪，还有编写《组合数学》的陈景润等等。通过普及数学的发展史，介绍伟大的数学家，增强学生的作为一名中国人的自尊心和对中华民族的自信心。

例如，魏晋南北朝时期伟大的数学家刘徽，当时的他虽然地位底下，但是他一生都在刻苦钻研数学，他所撰写的《九章算术》，囊括了246个问题的解法，其中分数四则运算、几何图形的体积面积的计算、正负数的计算方法在世界上都是属于先进之列。并且他是世界上领先提出有关圆周率计算的数学家。为中国数学在世界数学排名中作出的极大的贡献。

总结：

伴随新课改落地，全国各地学校大力倡导教师潜心探索如何形成学生核心素养，注重学生个人综合价值的实现，致力于培养“有理想、有目标、有担当”的新时代青年。作为新时代的一名小学数学教师，必须做好教书育人的本职工作。同时，更要主动肩负起历史的使命，让小学教育和红色教育协同进行，在引导学生掌握知识、应用知识的中，了解革命历史，树立民族信仰，增强爱国主义精神。除此之外，也会继续潜心探究，如何在小学数学中更加高效的融合红色教育，发挥小学数学教育更大化的价值。

参考文献：

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[2]王华彪，张金金.基于典型红色教育资源的铸魂固本作用路径探赜[J].马克思主义学刊，2021，9（01）：44-53.

[3]朱月铭. 我国红色教育的发展现状与对策研究[D].西南石油大学，2012.