摘要：本文基于核心素养发展的具体要求，对小学数学高年级数形结合教学的实施策略进行深度分析和探索，从而阐述如何在小学数学课堂进一步推动学生数学思维品质的提升，以此来更好地实现数形结合课堂教学的目标，促进学生综合素质能力的发展。

关键词：小学数学；核心素养；数形结合教学

引言

数学是一门综合性强的学科，重视对学生实操能力的训练提升。这从另一层面而言，教师在开展数形结合相关教学实践活动时，需要时刻践行小学数学教学目标的，在实践应用过程中深入发挥学生的思维能力。随着现阶段教育教学体制改革发展和小学数学核心素养培养目标要求，教师需要树立更为先进性和创新性思想观念，突破传统的教学模式的局限性，加大对学生思维能力提升方案的研究力度、重视力度，并将培养的目标落实到课堂教学的各个环节当中。

一、基于小学数学核心素养下的高年级数形结合的教学要求

第一，要想从实质意义上提升小学数学核心素养下的高年级数形结合的教学质量，必须要构建符合现代素质教育改革制度下符合质量标准要求的教育教学体系。现阶段基于核心素养发展目标，小学数学课堂教学获取到一定的成效，并且也在多个环节过程中积累了相对应的实践经验，但是有一些经验成果还处在初步转化阶段，需要小学数学教育工作者不断深入践行。以具体科学的原则展开分析研究，特别要关注到学生思维模式构建方面，将数形结合思想及方法融入到课程设计当中，鼓励学生运用数形结合方法对问题进行分析思考，从而进一步提升学生学习效率，构建完善的知识体系[1]。

第二，基于小学数学课堂核心素养培养目标要求，其对于小学数学课堂教学模式构建和教师教学目标设计有着更高的水平要求，要从根本上促使小学数学课堂发挥出良好的育人成效，必须要在合理、科学的教学模式构建上将学生的学习主动作用发挥出来，以更具有可行性、实践性的手段形式来推动教学活动的高质量进行，从而强化小学生的知识技能掌握，促进学生核心素养提升。在讲解数形结合思想方法应用时，要合理设置课型，不仅要在新授课当中应用数形结合思想，在习题课、复习课上的应用比例也要增大，促使学生所学习到的新知识技能能够充分结合数形结合思想，并且及时召开巩固训练和系统总结。学生在学习中出现的问题、产生问题的根源各不相同，受到身心发展和认知能力的差异化影响，学生只能通过不间断的思考、反复实践，才能真正克服障碍。

二、基于小学数学核心素养下的高年级数形结合的教学策略

第一，教授学习技巧，提升思维品质。数学学科当中的多种图形形成了较为复杂、多变的关系，必须经由教师有意识的讲解和引导，并对关系进行科学梳理，保证学生能够在观察、分析、对比的各个环节中掌握相应的概念技能[3]。助力学生利用丰富的数学图形来对来相关的数理概念进行转化推导，数形结合思想的有效应用，需要教师的细心引导，才能促使小学高年级学生参与到课堂教学当中，从而感悟到蕴藏在“数形结合”思想当中的丰富内涵。即小芳画了个大长方形在卡纸上面，同时又在这个大的长方形中画了多个小正方形，不管是哪一个小正方形，其边长都为2厘米，从该条件数据中，来计算长方形的面积。学生可通过利用多个方法渠道来对该问题进行解决：定位长宽，按照具体公式进行计算；利用几何直观，将题目当中给出的辅助图形补充完整，通过数一数，学生明确了小正方形的具体数量；依据想象，通过小正方形补充完整整个大长方形，学生能够在此动手操作过程中对面积度量的本质特征，即“含有几个计量单位”加以明晰和掌握。

第二，制定多样化策略，符合数形结合教学需求。教师在开展小学高年级数形结合相关知识讲解和实践操作的环节中，应侧重于对图形与几何两者之间的数形关系进行讲解，并采取形式来加以解析。现如今，小学课堂所应用的教学设备、教学工具具备较强的先进性和智能性，这在某程度也也促使学生思维的开发更加多元。教师可以应用信息技术，以视频呈现的方法，将三角形、四边形等内角分割以及拼接处内角和等内容以更加直观化、形象化的形式展示出来，在提高课堂教学成效的基础上，将难以在课堂中进行操作的实验，以更简便的方式将其过程完整地进行呈现。

普遍情况下而言，在求取多边形内角和的值的时候，通常会选取量角器来加以测量并记录、对各个角进行拼接等来验证定理，老师可据此对学生进行阐明，同时针对方法本身的优势特征以及不足之处加以分析，尽量选择误差值最小的方法。不仅可促使学生对数形结合理解更为深刻，并且让学生顺应思维发展的过程，从三角形内角和到对四边形内角和加以分析和推测，从而拓展延伸到对五边形到复杂程度更深的图形内角和的探究，在这个逐渐转化的相关流程中，学生也能在教师的适当引导下更加理解和有效运用数形结合思想。

结束语

综上所述，促使数形结合教学能在小学数学高年级课堂当中得到实质意义的强化提升，教师要结合具备创新性、实践性教学理念，与课堂活动的有效构建，在有效保障课堂教学模式朝着多元化的方向发展的同时，改善传统课堂教学中单一乏味的教学模式，促使数形结合教学实践获得更为明显的成效。

参考文献：

[1]韩英，殷爱明.数形结合在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2019（1）：1-13.