摘要： 基于三明市名师名校长专项课题《慧雅教育视野下乡土文化的实践研究》，围绕乡土文化促进学校特色发展路径进行梳理，形成慧雅教育办学思想体系。

关键词：慧雅教育；办学思想

一、“慧雅教育”的缘起

1.基于沿袭学校办学历史的需要。贡川中心小学坐落在贡川古镇。贡川镇为中国历史文化名城，历史悠久，人文荟萃，文风盛行，历史上曾建有国“四大书院”，分别是栟榈书院、道南书院、云龙书院、纹山书院。贡川中心小学建于纹山书院旧址，创办于1905年，名为“永安县官立贡川龙山小学堂”， 1937年，爱国华侨胡文虎先生捐款建小学校舍，被当时永安县政府命名为“永安县立贡川中心小学”。因此，学校围绕书院文化的的办学思路，将办学主张定为“慧雅教育”。

2.基于落实新时代教育要求的需要。习近平总书记在全国教育大会上强调：必须扎根中国大地办教育，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，教育必须坚定不移走自己的路。未来需要我们的孩子能够唤醒自身潜藏的天赋与力量，开拓出充实而精彩的人生之路。需要培养学生的目标感、关键能力、自主性等素养，让他们具有创造力、动手能力和将知识传授给他人的能力。学校在充分挖掘学校办学历史和古镇历史的基础上提出“慧雅教育”，以家乡浓厚的历史文化底蕴作为促进师生品德、能力发展、学校发展的切入点，体现传承与发扬，继承与创新。

3.基于传承优秀传统文化的需要。徐特立先生认为：最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。不同地域形成不同的乡土文化，贡川小学所处的贡川是一所千年古镇，人才辈出、文风盛行，前有李宝俊、陈雍、杨表正等全国知名先贤，后有经济界笋商、教师界名师、书画界名家等精英，还有省级非遗、市级非遗等风景，把这些贡堡文化资源融入办学成为必然特色。“慧雅教育”以乡土文化为突破口，旨在向学生渗透热爱乡村、扎根乡村的情怀，鼓励学生成为乡土文化的参与者、引领者，提升乡村精神风貌，并通过学生带动千家万户，提高村民道德品格，筑牢乡村振兴的坚实基础。

二、“慧雅教育”的诠释

1.慧雅教育的界定：慧雅教育是在科学发展观的指导下，回归教育的原点，围绕发展学生的核心素养，坚持“五育并举”，以慧促智，以慧强技，以雅立德，以雅导行，努力使学校广大师生学会智慧地生活，智慧地成长，智慧地思考，智慧地做人，实现品性高雅，言谈文雅，行为优雅，在校本建构过程中，不断完善和丰富学生的校园生活，实现慧雅教育理念与实践的校本建构。以智慧优雅来指明教育方法，诠释教育内涵，注重学生心智成长，塑造学生礼仪修为，让孩子在六年中学会求知，学会做人、学会做事、学会健体、学会审美，在孩子的心里植入“家乡的根”，实现“慧心育人，雅德树人”的理念，让学校成为师生思想和生命共生的和谐家园。

2.慧雅教育的理论追溯：在古代，慧雅教育旨在培养具有渊博知识和精湛技能、优雅气质的人。古罗马人的七艺和中国的儒家六艺，都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。古罗马的七艺包括文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学，中国儒家的六艺是指礼、乐、射、御、书、数。慧雅教育的目的是通过基本知识和技能的训练，培养一种身心全面发展、拥有健康的人性的理想人格，正如英国思想家约翰·密尔对慧雅教育的解读：“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。”当前，慧雅教育体现的是坚持立德树人，关注学生的生命成长，培养学生的核心素养，让学生拥有应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们希望贡小的学生，要有灵魂、有信仰、有正确价值观。我们认为：“慧”和“雅”，是一种人生境界，也是一种人生态度。“会即慧”是指积累渊博的知识以通晓世事。“慧”强调把知识转化为能力、视野、素养和境界；强调用知识分析解剖问题，回应真实世界的挑战。“雅即清”，以端正的品行行走天下。“雅”传承中华优秀传统文化中的君子气度；落实社会主义核心价值观；能进行清晰的价值判断与正确的行为选择。我们尝试与时代相结合，与地域相匹配，与文化相结合，与教育规律、学习规律相结合。以“五育并举”为抓手，达到以慧促智，以慧强技，以雅立德，以雅导行的教育目的。所以慧雅教育是对“以人为本”的教育本质的再认识，符合追求全人的发展理念。

三、“慧雅教育”的践行

围绕慧雅校园、慧雅教师、慧雅课程、慧雅学生、慧雅家长五个方面，通过“课程设置、师生关系、教学行为、学习方式、家校合力”的转变，为每个学生提供合适的平等的教育机会，充分尊重和正视学生的差异和个性，最大限度发挥每一个学生的特长和学习潜能，使其体验到学习的成功和快乐。通过丰富多彩的社团课程设置，努力构建“关注每一个”课程体系；以“小组合作学习”为抓手，努力让课堂成为每一个学生的课堂；以贡堡特色文化的实践体验把乡土文化扎根在贡小孩子心中，让每位孩子品味成长的幸福。

1.建设“慧雅教育”校园文化。校园操场是最具影响的场所，在这里，学校通过贡堡文化长廊、社会主义核心价值观等主题文化潜移默化渗透，让爱祖国、爱家乡、勇于拼搏的思想根植与内心，在六年的学习活动中不断熏陶，获得成长。班级是学生生活学习的主阵地之一，我们提出“贡堡小主人，每天在进步”努力目标。开展“班级明星”评选活动，打造班级文化。每月评比一次班级明星，包含学生的“生活、学习、活动、行为”等方面，利用班级墙面树立学生榜样示范，把每一个学生的成长都定格在教室里，让学生感受成长中的喜怒哀乐，体会家长和老师对自己的呵护，使自己健康成长基。每学年学校最后评比校园明星并在六一表彰， 通过“班级明星”评价制度，帮助教师、家长了解学生的成长与进步，寻求最佳教育途径。

2.培育“慧雅教育”教师队伍。 一支具有崇高的敬业精神，高尚的师德修养，扎实的专业知识、良好的心理素质的教师队伍是学校发展的生力军，是学生成长的引路人。基于这样的教师观，慧雅教育通过师德建设、课题引领、校本研训、专业引领等途径，开展系列师德主题活动、校本培训、课题研究、名师工作室等活动，内强素质、外树形象，不断弘扬先进，提升教师师德水平和专业素养。 我们申报了县级课题2个，慧雅教育专项市级课题1个，在班主任队伍、语文教师队伍、数学教师、技能学科教师队伍建设上形成良性发展。

3.梳理“慧雅教育”课程脉络。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出：要把改革与创新作为教育发展的强大动力，加强学校课程建设，积极探索与本校相适应的教育教学新课程，更好地培植适合学生成长的肥沃土壤。慧雅教育的课程观：学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。我们将继续结合贡堡文化、艺术体育“2+1”、传统节日等资源丰富活动课程，细化实施慧雅课程。实践“认真倾听、静心思考、轻声交流”课堂学习模式，落实双减政策，开展丰富的实践作业尝试，提高学生学习成就感。通过班队课、道法课、少先队主题活动等培养学生“言雅、行雅”等品格，利用语文、数学、英语等课程培养学生“慧学、慧玩等品格”。通过充实校本课程、开发特色课程、探索班本课程、挖掘家长课程等途径，落实“五育融合”，丰富语文、美术国家课程与校本课程的深度融合；使课程体系层次更加丰富、个性化更为明显，为“不同学生的成长”架构，满足师生不同方向与不同层次的个性化需求。

4.彰显“慧雅教育”德育品牌。以特色文化凸显，育人氛围浓郁为目标，进一步发挥中华优秀传统文化教育这一德育品牌效能，有效推进学生行规养成教育，完善学校育人体系。通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等途径，聚焦提升学生核心素养，创新学校的德育工作。立足“贡堡文化”资源，持续开展“三个了不起”体验活动，为培养 “慧学慧玩 德行高雅”的贡小少年营造良好的育人氛围，构建富有地域特色的办学文化。以“我是贡堡小主人”为主题，创设富有贡堡文化特色的体验项目，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的系列实践活动，让贡堡小主人们，真正走进贡堡，去探究古镇的历史文化，民俗风情，开阔队员的视野，陶冶其性情。“访、写、画、说、吃、唱、演”主题活动异彩纷呈。例如组织学生参观访问贡川历史文化陈列馆、笋帮公栈、陈氏大宗祠等场馆；结合语文的作文课带领学生去参观考查贡川的历史文化；结合美术课的学习，组织学生对贡川的古建筑进行写生画创作，举办绘画展览；组织学生学习导游的技能技巧，练习贡川导游词，开展《我是贡川小导游》评比活动，评选十佳导游之星；结合综合实践课组织学生学习贡川的官丸烧麦宴、棍子鱼等菜肴的制作工艺；结合音乐课在全校范围内组织每个学生学唱《贡川，我的家乡》这首镇歌，学会用永安话传唱《挂口城》等，利用艺术节、体育节、读书节等活动为学生搭建展示平台，凸显慧雅德育特色。

5.形成“慧雅教育”共育网络。通过定期的家长会、家委会扩大宣传，通过亲子阅读、家长进课堂、家校开放日等平台积极鼓励家长走进校园，参与学生的学习，每年评选慧雅家长传递家校共育的正能量，形成教育合力。

6.构建“慧雅教育”评价体系。学生成长在活动中，基于这样的共识，慧雅教育将利用社会的一切资源，家长的资源，社区的资源等形成教育合力。以学生为主体，充分发挥学生在教育教学活动中的主体作用，让学生走到大自然中，走到社会中，引导学生在实践中认识世界，认识社会在活动中体悟生活，在与同伴交往中养成正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己，从而提升自己的道德修养。我们建立“慧雅贡堡少年”评价机制，通过班级明星评比推选“慧雅贡堡少年”，每学期集中评比，让不同的学生都能得到不同的肯定，促进学生全面发展。运用课堂学习、课后学习、家中学习、社会实践等平台对学生进行全方位评价。以“星”评选为载体，比如“阅读之星”，表彰在课外阅读表现突出的学生；“劳动之星”为积极参与劳动技能学习的学生点赞；还有“科技之星、艺体之星”等等。对学生日常行为习惯进行潜移默化的引领，让学生学会做好小事，从小事做起，积累经验，存储美好。如此多的学生被推选出来，组成一个有规模的多元共生的学生榜样群体，意味着每个人的发展有多种可能性。

四、“慧雅教育”的成效

1.“慧雅少年”正在健康成长。在“慧雅教育”的引领下，学校完善了“慧雅贡堡少年”评价机制，从不同的方面，不同的角度去评价学生的发展水平，建立了多维的评价体系，实现激励育人的目标。每学年全校学生有80%的学生获得各类表彰，德育评价机制的建立，让全体学生树立了信心，起到了很好的激励作用，得到学生，家长和社会的认可。

2.“慧雅教师”得到长足发展。学校坚持落实青蓝工程，抓好“自我反思、同伴互助、专业引领”教师成长三步曲。所有的老师自觉落实“认真倾听、静心思考、轻声交流”的课堂教学模式。2019年学校组织申报了县级课题两个，2021年6月两个课题顺利结题，其中数学组课题被评为优秀课题；2021年9月继续申报两个课题顺利开题并进行实践，课题引领促进教师抱团成长。近年来学校青年教师参加永安市教学比武、教师技能大赛获得很好的成绩：吴艳，获得永安市音乐教师技能大赛一等奖，冯丽琴获得永安市青年教师体育技能大赛一等奖，还有邱丽梅、余艳婷、黄秀菊、林罡、姜燕梅等青年教师在英语、科学、体育、综合实践等学科教学比武中取得一二等奖的好成绩，近几年培养了语文数学音乐体育等学科带头人5名。

3.“慧雅教育”得到社会认可。贡川中心小学近年来在教育教学方面取得累累硕果，学校先后获得“福建省义务教育标准化合格校、三明市文明校园、三明市新时代特色示范校、三明市关系下一代先进集体、永安市教育先进集体、永安市教学质量一等奖、永安市先进基层党支部、永安市禁毒教育先进集体”等荣誉称号。

“慧雅教育” 紧贴时代的脉搏，遵从教育的本质与地域文化的融合，今后将继续落实学校办学目标，努力优化师资力量，科学利用教育资源，打造学校特色，用生命化的理念引领学校发展，从“静态的校园文化、多彩的班级文化、灵动的活动文化、人文的管理文化”四个方面引导每一位学生在“知道、喜欢、创新”的基础上品味成长的快乐，营造具有鲜明特色的“慧雅”教育文化。

（备注：此论文为三明市名师名校长专项课题《慧雅教育视野下乡土文化的实践研究》课题成果。课题编号ZXKTM--2027）