摘要：低年级的小学生由于自身的学习意识与思维能力相对较为有限，在开展数学计算过程中，受专注力、计算习惯等多种因素的影响，导致计算错误的出现。加强对导致小学数学计算错误的成因进行分析，对现有的小学数学教学活动进行全面的革新与优化，培养小学生能够逐渐形成严谨的数学计算态度，尽可能规避小学生计算错误的发生。本文主要以北师大版小学二年级数学教材为研究背景，简要分析小学数学计算错误的归因进行分析，重点对其有效解决路径进行探究。

关键词：小学数学；计算错误；归因分析；解决策略

前言：

小学阶段数学课程是学生开展数学知识探索的重要奠基阶段，教师在引导小学生开展数学课程学习过程中，不仅仅是对一些常规的基础性数学知识与基本技能的培养，同时还应当引导学生能够逐渐养成一个良好的学习态度与习惯性思维，为学生未来开展对数学学科的进一步探索做好铺垫。因此，教师应当提高对小学生计算错误的重视，重点强化对小学生的专注力、严谨性的培养，引导小学生在开展数学计算过程中，能够养成良好的验算习惯，进而最大限度保障小学生数学计算的准确性，实现小学生对小学数学课程的高效学习。

一、小学数学计算错误的归因

低年级的小学生，受其年龄特征的影响，其自我约束意识与行为意识还未完全形成，在开展数学计算过程中，由于自身的专注力相对较差，且部分学生缺乏一定的审题意识，在审题过程中缺乏一定的严谨性，导致其曲解数学问题的题意，继而导致在数学计算过程中产生错误。再加之部分学生在开展数学计算过程中，缺乏良好的验算习惯，并没有对自己的计算过程、计算结果进行再次校对，造成一些由于粗心大意所造成的计算错误无法及时被发现，进而造成计算错误问题。计算错误不仅在一定程度上影响小学生对数学课程的有效学习，同时不利于学生综合化数学学科素养的发展。

二、解决低年级小学生数学计算错误的有效路径

（一）注重学习兴趣培养，提高学生计算的严谨性

教师在引导小学生开展数学计算活动过程中，应当注重对学生主观学习意识的开发，为学生营造轻松的数学计算氛围，让小学生能够以正确的态度开展数学计算活动，保持严谨、认真的心态对数学问题进行解答、计算，在保障其数学计算准确性的同时，让学生能够充分认识到数学计算的重要性，进而实现小学生数学计算能力的有效提升。

例如：以北师大版小学二年级数学教材中《加与减》为例。教师在完成基本教学活动之后，为学生创设数学计算游戏活动，将学生群体分成参赛小组，教师为学生展示计算题目，让学生进行计算并进行抢答，正确抢答的小组加1分，答错小组扣1分，由其他小组继续抢答。通过这样的教学活动形式，不仅能够锻炼学生的专注力，同时能够提高小学生数学计算的严谨性，减少学生计算错误的出现。

（二）注重学习意识培养，提高学生审题的全面性

小学生自身的学习意识是学生学习态度的重要保障，教师在引导学生开展数学计算学习过程中，应当注重对学生审题意识的建立，重点训练学生在计算中的审题意识与能力，让学生能够逐渐形成良好的审题思维，能够深入、全面的解读题意，准确提炼数学题目中的可用信息，通过对数学条件的正确梳理，降低计算的错误率，避免学生由于曲解题意而导致计算错误。

（三）注重学习习惯培养，提高学生计算的精准性

小学生计算能力水平的提高，并非瞬息之间便能实现。想要切实降低学生数学计算的错误率，教师应当引导学生认识到检查和验算对数学计算的重要性，并注重对学生验算、检查习惯的培养，以此来保证教学质量。

例如：教师应当提高对学生计算草稿的重视，在引导学生开展数学计算的过程中，让学生在完成计算之后，在草稿纸上进行验算，并对草稿纸进行整理。教师在对计算问题进行讲解过程，让学生针对出现计算错误的题目以及在计算过程中的所使用验算稿纸，结合教师对例题的讲解分析，重点自查导致出现计算错误的主要因素，并建立相应的错题集。通过这样的学习活动，不仅能够引导学生逐渐形成良好的自检自查习惯，同时能够提高学生的错题意识，引导学生在计算过程中，能够主动规避一些常规性错误，提高学生数学计算的精准度。

结束语：

总而言之，数学是利用逻辑性解决问题的学科，而计算是解决数学问题的重要环节。在低年级数学的课程中，教师应当注重学生学习兴趣、意识、习惯等多方面的培养，从而达到降低数学计算出现错误，在提升学生数学学习效果的同时，为学生未来开展对数学课程的进一步探索奠定基石。

参考文献：

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[2]赵世文.真的是粗心惹的祸？——小学数学计算错误成因分析与策略[J].家庭生活指南，2019（03）：219.

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