摘要：在双减政策提出后，减轻学生作业负担成为学科教学中的重点任务，作业作为课堂教学的延伸，具有巩固与拓展知识的作用，当其设计与实施存在不合理时就会给学生造成压力，影响学生身心健康。为落实双减政策，小学语文教学中教师可创新生活化作业，优化作业内容和形式，形成作业新样态，既满足教学需要，也促使学生语文综合素养提升。本文以双减政策为基础思考小学语文生活化作业的设计。

关键词：双减；小学语文；生活化作业；设计

引言

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中对作业的设计与布置提出要求，即需从内容与形式上进行作业结构优化，控制作业总量和时长。在此基础上，小学语文教师需考虑到低年级学生的实际情况合理设计作业，按照一二年级学生不布置书面作业，其他年级书面作业时间不超过1小时的要求，创新生活化作业，既能够让学生语文综合能力得到发展，还能够深化学生知识认识、生活感悟，在轻松愉快的作业氛围下，更健康的发展成长。

一、基于双减政策的小学语文生活化作业设计理念

生活化作业，顾名思义是与生活紧密联系的作业，在内容上融合生活元素，在形式上也贴近生活，从语文学科而言其本身就是与现实生活密切相关的，因而立足教材设计生活化作业其实也是回归到本原，在此基础上教师在进行作业设计时要把握好教学目标，合理运用生活素材，充分发挥生活化作业的作用，促使学生在完成作业的过程中巩固并拓展语文知识和能力。另外，在双减政策要求下，对于语文生活化作业的设计，教师还需把握几个关键点，一是要精简，即精心设计针对性、实效性更强的作业，减少作业总量，让学生在精炼作业引导下也能够获得知识与能力的发展和强化；二是要有趣，考虑到小学生年龄特点、成长规律，应增加作业趣味性才能起到驱动作用，调动学生主观能动性促使其更积极的完成作业、探究作业；三是要着重实践，语文学科本身具有实践性，其作业设计也需把握好小学生活泼好动的特点，以实践性作业锻炼学生实践能力，也带给其更多知识探究乐趣，利于提高作业效果。

二、双减政策下小学语文生活化作业设计策略

（一）设计情境观察作业，拓展视野

生活化作业应充分体现与生活的密切联系，从低年级学生认知规律来看，好奇心是最突出的特点，因而在教学中教师可以结合知识内容来设计能够满足学生好奇认知的作业。以低年级识字学习需求为例，教师设计情境观察作业，拓展学生语文知识视野，促使其认识、掌握更多汉字。如在部编版一年级下册《四个太阳》教学中，除了让学生在课后对“太”、“校”、“秋”、“阳”等生字进行巩固之外，为学生布置作业让学生在日常生活中观察路边商店牌匾、包装袋、动画片等上面的生字，将其记录下来并自主查阅字典了解读音、意思，在之后的课堂上与其他同学进行分享，完成这一作业过程中可以提高学生生活观察意识，并积累更多汉字知识。

（二）设计拓展想象作业，激发创新

小学生不仅对各种事物充满好奇心，而且还具有天马行空的想象力，语文教师在教学中应注重保护学生这项能力，这对于学生的成长与未来学习至关重要。为此，教师可以积极联系生活中的事物为学生设计拓展想象作业，为学生提供自由发散的引导，激发其创新创造力，且不会形成呆板的压力。以部编版二年级下册《太空生活趣事多》教学为例，教师在教学过程中引入神州十四号载人飞船中宇航员的生活情景视频让学生观看，然后为学生布置作业，让学生用画笔将自己所想象的其他太空生活场景描绘出来，这一作业形式既能激发创新也能锻炼学生动手实践能力，并调动学生对宇宙、对航空航天的兴趣，培养其科学意识。

（三）设计亲子协作作业，发展情感

对于低年级小学生，其自控力与自律性还比较差，布置作业后如果不加以监督时常会出现边玩边学的情况，这不仅会影响学习效率，完不成作业时还会形成压力，为此，从生活化角度教师可设计亲子协作作业，增进学生和家长的互动，发展其情感也保证作业完成效率和质量，加深学生知识印象。以部编版二年级上册《纸船和风筝》教学为例，教师课后布置作业让学生与家长共同协作寻找身边的常见物品如纸箱、吸管、树枝等作为材料，与家长分工合作，按照纸船和风筝的样式进行简单模型的制作，并加上一些创新性的设计，将做好的纸船、风筝拍摄照片分享到班级群中互相欣赏，让学生拓展了解生活中常见物品的操作价值，锻炼动手能力，还能增添作业趣味性。

（四）设计实践探索作业，启发思维

语文教师在作业设计中需考虑到不能给学生施加过多负担，让学生能有时间与精力发展综合能力，为此，在生活化作业理念下，教师也可将综合能力发展融合到作业当中，设计实践探索作业，让学生在完成作业同时提升创新能力、实践能力以及发展思维、引导树立正确价值观等，促使其全面发展。以部编版二年级下册《传统节日》教学为例，教师为学生布置作业让其在课后搜集一些与中国传统节日相关的资料信息，结合自己的节日体会，进一步了解各传统节日的时间、起源、习俗等，并阅读一些与传统节日有关的古诗词、神话故事，在课上与同学们进行分享。以《中国美食》教学为例，教师可布置作业让学生在家中协助父母完成一顿饭，将做好的美食拍照分享到班级群中，了解中国美食文化，更进一步理解做饭过程中父母的辛苦。

三、结束语

综上所述，双减政策下为全面压减学生学习成长压力，需做好语文作业优化设计，确保其精简、有趣及具有实践性，为此语文教师可从生活化角度为切入，紧贴生活创新设计语文作业，如情境观察、拓展想象、亲子协作和实践探索等多种作业形式，促使学生语文视野得到拓展、创新能力得到激发、情感意识得到发展以及知识思维得到启发，从而提高生活化作业质量，提升学生语文知识能力与素养。

参考文献：

[1]刘海燕.“双减”背景下的小学语文作业设计与使用策略[J].语文世界（教师之窗），2022（10）：53-54.

[2]施俊青.“双减”背景下小学语文作业设计的优化与创新[J].阅读，2022（71）：21-22.

[3]贾菲.依托生活化作业  激活语文学习活力[J].课外语文，2022（09）：83-85.