摘要：班级管理对于小学教育而言意义重大，一方面，有效的班级管理为教师教学和学生成长提供良好的环境，另一方面，班级管理是德育的重要部分，关乎着学生身心健康成长。小学班主任要从学生实际出发，设置合理有效的班级管理措施，以更好地培养学生的综合素养，为学生成长保驾护航。文章分析素质教育背景下在班级管理中有效渗透德育的必要性，并提出相应的德育策略。

关键词：小学;班级管理;德育;策略

一、小学班主任管理工作中德育环节存在的不足

（一）部分班主任更重视成绩，忽视道德教育

素质教育强调道德教育的重要性，对学生的道德素养提出了一定要求。小学生本就处于人生发展的关键时期，这一时期的学生极容易受到外界的影响，自我认知尚未完全形成，明辨是非的能力较弱。所以，在小学时期对学生开展道德教育是非常重要的。但是，部分班主任忽视道德教育的重要性，反而极为重视学习的开展和成绩的提升。班主任忽视道德教育，体现在以下几个方面。一种是班主任认为道德教育是思想品德课程教师的任务，没有意思到自己在开展班级管理的过程中，需要有意识地渗透道德教育。另一种是班主任明白道德教育的重要性，但是却由于理念根深蒂固，仍然以应试教育为先，更多时候着重关注成绩的提升，而忽视道德教育的开展。

（二）过分强调班级制度硬管理，忽视人文关怀

班级管理有两种模式，部分班主任过度认可“硬管理”的模式，即制定过于严苛、细致的班级规章制度，并且通过量化分评比的方式，对学生进行日常行为的考核。其实，班级管理制度在很大程度上属于道德教育的范畴，例如，班级规章制度中强调上课要遵守纪律，不能乱扔瓜皮纸屑，这些都是属于小学道德教育的内容。但是，“硬管理”只是班级管理的一部分，不能仅仅依靠严格的制度管理和评分考核来强行约束学生，甚至附加惩罚制度。这样的话，学生遵守纪律只是因为惧怕批评和惩罚，而不是发自内心地提升道德修养。此外，教师在“硬管理”机制下，很容易忽视对学生的人文关怀，长期以往，学生还有可能产生逆反情绪。

道德教育在班级管理工作中的表现形式趋于理论说教

二、在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略

（一）教师要树立积极正面的德育理念

环境和氛围对小学生的成长而言影响重大，因此，要想在班级管理过程中渗透德育，教师必须要营造德育氛围。其中，最值得教师注意的是，教师自身要树立积极正面的德育理念，主要包括以下几个部分。一是教师自身要以身作则，在小学生心里，教师具有一定的权威性，教师的一举一动、一言一行都深刻地影响着学生。教师无论是在班级活动还是学科教学时，都应该起带头作用。如教师时刻要注意言行举止的得体，穿着要大方整洁，禁止奇装异服。二是教师要以积极的理念开展教育。在传统班级管理中，教师开展德育习惯于理论说教，例如，发现班上某位学生违反班规，教师在对其开展教育批评时，容易产生负面情绪，如言语责骂、生气、呵斥等现象，这些情况会让学生潜移默化受到影响，不利于积极德育氛围的营造。反之，教师应该时刻注意以和蔼、正面的形象去鼓励学生改正不足，教师要信任学生，让学生时刻保持乐观、积极、自信的心态，这些原本就属于德育的内容。三是教师要抓住机会开展教育，小学日常教学与生活中，存在大量德育的资源，教师与其特地跟学生针对这些问题进行说教，不如在适当的时候及时开展机会教育。如班上学生喜欢乱扔瓜皮纸屑，教师发现学生有该行为时，不要立马批评和制止，而是可以当着学生的面主动拾起垃圾，将垃圾丢进垃圾桶。学生见到这种行为往往会有所触动，教师在这个基础上再鼓励乱丢纸屑的学生站出来承认错误，并对其勇于承认错误的行为予以表扬，类似于此的机会教育成效往往更佳。

（二）教师要丰富德育形式

针对小学生的身心特征，教师要尝试丰富德育形式，丰富生动的德育形式能够更好地吸引学生的兴趣，并优化德育成效。首先，教师可以借助一些外在条件营造德育氛围，例如教师可以让学生分组在班级四周张贴德育海报、名人格言等，学生每天置身在这种氛围下，潜移默化地受到道德的熏陶。其次，教师可以将学科教学与德育联系在一起，例如，可以让学生从国学经典中接受德育，如国学经典《三字经》《论语》等文学作品中有大量德育资源，教师可以引导学生学习并在实践中践行。最后，教师可以开展一些丰富的德育实践活动，如利用节日契机，让学生在清明节去烈士纪念馆瞻仰革命先烈等。

教师要引导学生尝试开展自主管理

此外，传统班级管理主要是以教师为中心，学生被动接受管理。为了更好地在班级管理中开展德育，教师可以引导学生自主管理。首先，教师可以让学生民主选举班干部，班干部再带领其他同学一起制定班规纪律，教师只在其中扮演引导和调整的角色，不直接予以干预。其次，教师将班级学生进行分组，选出组长，在组长的带领下，班级小组轮流进行班级管理。最后，教师要对学生进行因材施教，要针对学生的日常学习与行为习惯，与学生进行沟通和交流，在了解学生的基础上更好地开展德育。

三、结语

传统小学班级管理存在诸多不足，难以有效落实德育渗透，真正培养学生的道德素养，为教学提供更良好的环境。基于此，新时代背景下小学班主任要丰富管理形式，从学生身心特征出发，以更生动、科学的管理模式开展班级管理工作，并在其中落实正面教育理念，引导学生提升道德修养，身心健康成长。

参考文献：

[1]于红花.关于新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].读写算，2022（3）：70-72.

[2]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）：59-60.