摘要：伴随着现代社会的快速发展，我国素质教育所采取的方针和政策也随之进行了调整，注重培养学生的核心素质，因此小学教育也应积极顺应教育改革发展的趋势和变化，不断转变教学模式和教学理念，加强对学生实际情况和需求的了解。开展各项教学评价对学生在课堂上的表现进行全过程的评估，通过这种方式能够帮助学生提高自信心，发展学生的创造思维。本文主要围绕小学音乐课堂教学评价策略进行详细的分析。

关键词：核心素养;小学音乐;教学评价

我国小学音乐教学工作在教学方式和模式方面进行了一定的变革，主要是为了适应小学生身心发展的特点，更好地激发学生参与课堂的兴趣。但根据目前的教学情况来看，教师本身的激励和推动作用，在课堂上并没有得到充分的发挥，原因在于音乐教学评价工作还没有落实到位。对于艺术学科来说，必须要根据学生在课堂中的表现采用个性化的评价手段，帮助学生了解自己在演唱、演奏等方面存在的问题，同时也能够帮助教师及时得到反馈信息，调整课堂教学策略。

一、影响学科素养音乐教学评价发展的因素

根据目前小学音乐教学工作开展的情况来看，音乐教师本身所需要完成的教学任务，相对来说总量较少，因此也能够获得充足的时间，对学生的音乐素养进行深入的培养。但是部分教师所设置的音乐评价体系，存在着不合理的情况，没有切合学生的实际需求，也难以达到对学生学科素养的培育目标。部分教师将重心放在乐理知识和教唱歌曲方面，根据学生的掌握情况进行最终的考核和评估。在此过程中，考察的内容主要包含对音乐乐理知识的掌握度以及歌曲演唱的完成度。另有部分教师在教学开展过程中，会让学生跟着音乐模仿老师的动作，这种教学方式难以培养学生的创造性思维，教师在这过程中会根据学生模仿的效果，进行相应的评价。但这种评价方式更多的是关注学生对作品的还原度，不利于提升学生的学科素养。

二、基于核心素养的小学音乐教学评价策略

结合目前小学音乐教学评价发展的现状来看，教师在开展评价工作的过程中，除了要关注学生在音乐学习所取得的成果之外，还要加强对学生在整个学习过程中表现的关注。基于学科核心素养提升的基础条件，采取合理的评价措施。

（一）转变传统教学观念，改善教学评价方式

受到传统教学观念的影响，一些学校对音乐课程开展缺乏重视，在一定程度上也会影响音乐教学的质量。因此，学校和教师必须要转变传统的观念，将音乐作为人文学科的重要组成部分，帮助学生认识到音乐教育本身所蕴含的价值，才能够促进我国音乐教学工作得到更好的开展。因此，学校必须要组织教师构建完善的教学评价体系，从提升学生综合素质的角度开展相应的评价工作。比如：教师在带领学生学习《在北京的金山上》这首歌曲时，教师不仅让学生认识该课的乐理知识—全音符，还通过微视频帮助学生了解藏族音乐风格与文化，了解音乐背后的故事，体会西藏人民在伟大领袖毛主席的帮助下过上幸福生活，对领袖毛主席的歌颂之情。通过教师创设的意境，让学生产生情感共鸣，由此也能带着崇敬的心情深情的演唱这首歌曲。在这个过程中，学生的情感表达情况也可以作为评价的标准，让学生能够了解情感对于演唱的重要性。

（二）开展分层教学模式，促进个性教学评价

在教育制度改革的背景下，教育工作者需要注重提升学生的学科素养，在实际音乐教学工作开展的过程中，必须要加强对学生实际情况的了解，不仅要传授专业知识，帮助学生掌握更多的乐理知识，同时也要开展各项教学评价工作，促进学生实现个性化的发展。由于学生之间存在着不同层次的差异，教师需要避免采取一刀切的评价方式，而是应该针对每位学生的实际情况，采取相应的教学和培养方案，给予学生充分的指导，才能够更好地提高学生的核心素养。比如：教师在带领学生学习礼乐弦歌琴弹唱《落水天》这首歌曲时，先让学生了解客家山歌特点、了解歌曲背后的内涵。然后鼓励学生利用自己所学的礼乐弦歌琴的弹奏技巧和和音，发散自己的思维，进行大胆的尝试为歌曲编创伴奏，然后通过小组讨论，发挥每个同学自身的优势，如：演唱的、弹奏旋律的、伴奏的、舞蹈的......来演绎作品。然后进行生生评价、师生评价，力求做到促进学生个性发展的评价来提升学生的音乐素养。

（三）关注课堂前后情况，采取多元评价措施

教师必须要紧跟时代发展的趋势，能够不断创新教学手段和评价手段强调学生在课堂中的主体地位和作用，坚持激发学生对音乐学习的兴趣和积极性。因此，需要采取多元评价措施，构建完善的评价体系，教师不仅可以结合学生课堂内的表现情况，也可以鼓励学生在课前习和课后进行音乐实践和练习。通过一对一数字化学习平台（或微信群）等对学生所表现出来的学习结果进行多元评价，便于教师关注学生的差异性，适当调整自己的教学方式方法，以及加强语言表达方式，不断激励学生，增强学生对音乐的兴趣，促进教学工作更好的开展。例如：《落水天》一课，课堂评价不仅贯穿课堂始终，还体现在课前习和课后的学习中。在课前习教师通过一对一数字化学习平台查看学生预习提交的用礼乐弦歌琴弹奏《落水天》旋律视频，教师对每位同学的弹奏情况（节奏、节拍、音准、指法）等方面进行评价，提出改进办法。课后再次提交视频，通过数据分析进行课前课后学习对比，了解学生的实际掌握情况。课中力求时时评，处处评，人人评，让评价更全面、更具体。有时还指导学生借助反馈器、希沃平板收集观点等进行评价，使每位同学养成有思考的进行评价，提升学生音乐综合素养。

三、结束语

综上所述，建立完善的小学音乐课堂教学评价体系，有助于培养学生的良好的核心素养。因此，教师必须要结合当前音乐教学过程中的实际情况，采取相应的教学评价改革工作，从而进一步提高学生在课堂中的学习效果，也有助于改善音乐课程教学质量。

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