摘要：阅读教学是小学语文教学的重要部分之一，对提升学生自主学习和探究能力的起着重要的作用。通过问卷调查，分析翻转课堂在小学语文阅读教学中应用的可行性。调查发现，基于翻转课堂的小学语文阅读教学能更好地吸引学生兴趣，激发学生学习动机，从而提升学生的阅读能力。

关键词：翻转课堂;小学语文阅读教学;可行性

一、研究背景

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生自主合作探究和综合应用能力，提高语文核心素养的有效途径。新课标中指出课堂上的教学要“以学生为中心”，在教学注重培养学生自主学习、合作探究的能力，重视学生的感受、体验和理解。而翻转课堂打破了传统的教学模式，改变了师生在教学活动中的相互关系。本研究将对翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用进行可行性分析。

二、研究设计

1.调查对象

新课标中指出课堂教学的中心是学生。因此，本研究的调查对象是学生。以了解他们对翻转课堂在阅读教学中的学习需求和态度。

2.问卷设计

调查问卷分为三部分：①个人基本信息，包括问卷作答者的性别、移动设备使用情况;②学生对阅读教学的态度、学生的阅读自我认知情况;③学生对翻转课堂的学习需求。

3.调查过程

笔者在问卷星设计并发布问卷。调查对象都是笔者所任教班级的学生。共回收48份问卷，其中有效问卷48份，总有效率100%.

4.调查结果分析

4.1.学生基本情况

通过调查发现所有学生家中都有手机或平板等移动设备，这为翻转课堂教学的开展提供了充分的实施基础，学生使用移动设备的主要用途是进行在线学习（100%），娱乐（28.57%）、聊天（23.81%）和玩游戏（11.9%）。学生进行在线学习时使用过的学习软件包括广州中小学智慧阅读平台（69.05%%）和晓黑板（57.14%）等。这表明学生已经具备使用学习APP进行阅读学习的经验，也为本研究中移动设备的使用提供了先决条件。

学生在使用移动设备上的软件学习时，以文字、图片、音频、视频等多种形式呈现的比较最高，达到90.48%;以视频为主要形式呈现的学习内容也不少见（38.1%）。此外也有少量教学内容是以音频（4.76%）和文字（7.14%）的形式呈现。因此，在移动设备上呈现教学材料时，以文字、图片、音频、视频等多种形式呈现时，能最大限度的吸引学生的兴趣，激发学生学习动机，提高翻转课堂实施的有效性。

4.2学生对阅读教学的态度

调查结果表明，绝大多数（73.81%）学生非常喜欢阅读，也认识到了阅读的重要性，但还是有28.57%的学生认为他们是课堂上语文阅读的时间不够，这可能是因为课堂教学时间有限，而教学任务较多有关。老师为了在规定时间内完成教学任务，在进行阅读教学时，给学生时间较短，这也为翻转课堂教学提供了可能，通过翻转课堂，学生有额外的时间自主阅读与学习，课上进行答疑解惑。

在阅读教学的手段方面，95.24%的学生更喜欢教师在阅读教学时借助视频、动画、图片等多种形式教学，也有少部分学生4.8%喜欢教师借助多媒体课件辅助教学。三年级学生自主性较差、活泼好动，对新鲜事物兴趣较高，而视频、动画、图片等多种形式教学，很容易吸引学生注意力，调动学生学习的积极性。

4.3学生对翻转课堂的学习需求分析

对翻转课堂需求的了解也是通过调查问卷获得的，当问及如果将阅读教学的相关知识点制作成微视频（5分钟左右）和配套资源，放在智能设备上，你觉得怎么样时，绝大多数同学（80.95%）表示很乐意学习，也有19.05%的同学表示可以尝试一下。说明将教学资源开发成以微视频为主要教学载体的形式还是很受学生欢迎的。

同时我们还了解到，这类视频资源吸引他们的主要原因包括：传统教学资源太枯燥，而微视频类教学资源生动有趣，更加具有吸引力（97.62%）、这类教学资源时间短，能够有更加多的时间进行其他知识的学习（52.38%）、这类教学资源涉及教学内容，并且能够提炼主要知识点（47.62%）。

三、启示

通过对上述问卷的分析，笔者发现：

1.大多数学生认为自己在阅读教学过程中存在阅读学习困难的情况，其中最大困难是把握不住课文内容，除此之外，也有部分学生对阅读后清晰表达等存在一定困难，因此在进行翻转课堂设计时，要重视对把握不住课文内容知识点的学习，而且翻转课堂的教学资源以文字、图片、音频、视频等多种形式呈现时，能最大限度的吸引学生兴趣，激发学生学习动机，提高翻转课堂实施的有效性。

2.三年级学生的自制力还是比较差的，在阅读教学方面表现为，只有在老师或家长的要求下才会进行课前预习，翻转课堂教学模式通过课前提供教学视频为主要形式的学习资源，以学习任务单的形式督促学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，可以有效提高学生课前预习的几率，提升课堂阅读教学效率。

3.翻转课堂教学过程中，学生自主学习的过程中不是独立的个体，是处在网络中的一员，在设计翻转课堂课前的教学活动时，要注意通过音视频等社交软件提供个别辅导、互动交流，减轻学生的孤独感。要设计互动评价、作业上传等多元化的教学活动调动学生学习的积极性。

参考文献：

[1] 王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J]，华夏教师2019（2）：67