摘要：统编语文教材的“双线主题”，即“人文主题”和“语文要素”双线统一，强调了语文学习的综合性和实践性。基于这一理念，在小学语文的阅读教学中，采取“1+x”的教学模式，在完成一篇课文的教学中实现1篇以上的课外文章阅读，既落实了人文主题和语文要素，又实现了方法与能力的迁移运用，避免了教师讲解为主的“满堂灌”现象，解决了课内增量阅读的问题。本文以三年级上册语文教材为例，主要探究“1+X”阅读教学模式中拓展阅读类文“X”的选用策略，以此来更好地落实双线主题，培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。

关键词：双线主题；阅读教学；1+x；策略

在素质教育的大背景下，很多学校都通过多种教学方式的应用，来迎合素质教育下对学生全面能力的要求。尤其对于山区的小学来说，也应当对自己的教学理念、教学方式和教育内容进行转变，以此来符合素质教育的要求。笔者任教的学校地处粤东西北山区，经过调研分析后发现，制约山区教育教学质量发展的因素虽然很多，但最重要的因素还是课堂教学的低效和学生阅读量的缺失。温儒敏教授在全面解读统编教材时指出：现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文，如果光是教课文、读课文，不拓展阅读量，无论怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。他建议中小学采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，进行个性化阅读。教学实践中，基于统编教材的双线主题的编排特点，在进行“1+X”阅读教学中拓展阅读类文的选用主要从以下三方面入手。

一、结合学生心理，吸引学生阅读兴趣

小学语文教师在展开教学过程中，首先，需要对学生的心理进行一定的了解。通过站在学生心理的角度出发，来对小学语文展开教学，这样的教学方式才更加能够使得学生容易接受，并且能够激发学生参与到其中的兴趣。

在教学三年级上册《搭船的鸟》这篇课文时，根据1+x的教学模式，根据教学目标，第一课时在学会了生字词、熟读了课文之后，对这只搭船的鸟——翠鸟产生了浓厚的兴趣，急于去了解这个新朋友。但这种鸟学生平时是很难见到的，根据小学生都很喜爱小动物的心理，接着，就出示“1+X”阅读类文《翠鸟》，进行同类人文主题阅读，学生兴奋地读了起来，然后再出示几幅图画，学生对翠鸟就有了更加具体的认识。所以，在此课外阅读文本的选择过程中，要结合学生的学习心理，这样才能够使得小学语文教师选择的阅读篇章是符合学生的阅读习惯以及阅读兴趣的，这样才能够进一步激发学生想要学习的兴趣。

其次，在开展“1+X”阅读教学的过程中，也需要站在学生求异心理的角度，在课堂上采用对比阅读的方式，避免了学习一篇课文的枯燥。在教学三年级上册第六单元人文主题为“祖国河山”的一组课文时，学习了《海滨小城》第一课时后，学生感受到了南方海滨小城的美丽，接着出示《烟台的海》，让学生了解烟台北边临海的独特海上景观，感受祖国大好河山的各种美，培养学生热爱祖国的情怀，既增长了学生的见识，提高了阅读兴趣，又突出了人文主题的育人功能。

二、根据语文要素，培养学生阅读能力

在小学阶段，课内阅读是培养学生阅读能力的主要方式，也为学生进行课外阅读打下良好的基础。小学阅读教学不能只单纯地阅读课文、列举知识点，而是应该教会学生阅读的方法，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。统编教材从单元整体出发，通过一篇篇课文的教学，将语文要素真正落实到阅读教学中，润物无声地提高学生的语文素养。所以在“1+X”阅读教学中，更要注重“X”的选择，通过课堂上拓展类文的阅读，把每一单元的语文要素训练扎实，切实提高学生的阅读能力。

如，三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键句，理解一段话的意思”，本单元三篇精读课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》，第二课时的教学都是围绕这一语文要素来教学的。所以，在第二课时分别拓展阅读了类文《塞上的一颗珍珠》《游漓江》《锡林郭勒大草原》，都是关键句比较明显的文章，通过拓展阅读训练，既增加了阅读的量，又提高了阅读的质，提高了学生“抓关键句理解文段的意思”的阅读能力，以后遇到同类文章的阅读就轻车熟路了。

三、广泛选择材料，提高学生阅读实效

时代进步使信息量剧增，语文学习的开放性越来越强，对学生阅读能力的要求也越来越高。为满足不同学生的阅读需求，照顾学生的个性特点，在“1+X”阅读教学中拓展阅读时要从浩如烟海的知识宝库中广泛选取有关的材料，如背景资料、作者轶事、名篇佳段、人物的其他故事、科学常识等，融合语文的人文性和工具性，体现“大语文观”。

在教学三年级上册《不懂就要问》《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地这类课文时，学生通过课前预习查找资料和课文的学习，简单了解了孙中山、司马光、列宁这些名人的背景和故事，但这些名人的故事还有很多，学完课文后，再拓展阅读有关他们的其他故事，如《孙中山爱读书》《司马光勤学惜时》《诚实的孩子》《纪念白求恩》。学生读后对这些名人就更加敬佩，从而受到了思想道德的熏陶，培养学生正确的人生观、价值观。

结语：

在素质教育的教学环境下，不管是山区学校的教师还是城市学校的教师都应当注重对自己教学方式的转变，小学语文教师也应当更多的尝试新的教学方式来展开教学，以此来寻求取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]范薇. 小学语文“1+X”模式下群文阅读教学的行动研究. 《沈阳师范大学》 2019年

[2]李卓彬.“1+X”阅读教学的践行与思考[J].语文月刊，2019.（7）

[3]朱国红.阅读教学“1+X”模式初探[J].江西教育，2019.（12）