摘要：小学阶段的语文课程作为学生开展对语文知识探索的启蒙奠基阶段，教师在日常教学活动中，不仅需要加强学生对语文知识的深度掌握，同时还应当加强对学生综合能力素养、学科素养的培养。阅读教学作为语文教学活动中的重要分支，学生自身阅读水平的提升，是实现其对语文知识高效学习的重要途径。本文主要以部编版小学语文教材为研究背景，重点对在小学语文教学中，拓展阅读教学的有效实践路径进行探究。

关键词：拓展阅读；小学语文；实践探究

前言：

小学阶段的学生由于受其成长特点的影响，其自我约束意识与能力相对较差，学习意识较为薄弱，教师在日常教学活动中，想要切实提升学生的阅读能力水平，不仅需要引导学生逐步探索语文知识，同时还应当注重对其良好惯性思维的养成以及高效阅读方法的培养，合理开展拓展阅读教学，重点开发学生对阅读的主观能动性，让学生逐步由被动的接受知识逐渐转化为主动开展对知识的探索，在提升其阅读质效的同时，逐渐摸索行之有效的阅读方法，为其未来开展对语文知识的进一步探索夯实基础。

一、注重兴趣培养，合理推送拓展阅读素材

教师在开展阅读教学过程中，想要真正实现对学生阅读理解思维能力的提升，单纯依靠教材知识内容，无法实现对学生阅读思维活跃度的有效训练，同时由于教材知识内容具有一定的局限性，基于学生个人兴趣取向的不同，无法满足所有学生的学习需求，更不利于对学生语文阅读兴趣的养成[1]。因此，教师在教学活动中，首先应当充分借助拓展阅读，加强对小学生文本阅读兴趣的培养，从学生的认知领域出发，为学生合理推送拓展阅读素材，重点开发学生开展自主阅读的主观能动性，为学生文本解读能力的形成做好铺垫。

例如：以部编版小学语文教材《蟋蟀的住宅》为例，教师在完成基础教学之后，可以为学生推送《昆虫记》中的其他篇章，让学生根据自己的喜好以及想要了解的昆虫特性，自主选择相应的篇章开展拓展阅读。这样不仅能够进一步深化学生对本节所学阅读技巧以及相关知识的进一步内化，同时更有利于学生文本阅读兴趣的培养，逐渐提升其文本解读能力水平。

二、注重能力培养，合理制定拓展阅读目标

小学生文本解读能力的培养，并非瞬息之间便能实现，而是需要教师的耐心与学生持之以恒的坚持方能够实现[2]。因此，教师应当注重对学生自主阅读能力与文本解读能力的培养，结合学生当前的文本解读能力水平，为学生制定科学的拓展阅读目标，让学生在任务目标的引导下，正确开展拓展阅读活动，促进小学生文本解读能力的稳步提升，为学生语文综合素养的形成夯实基础[3]。

三、注重思维培养，合理开展拓展阅读活动

教师在教学活动中，应当充分结合小学生的认知特点，加强对教材知识内容的延伸，为学生创设丰富的课外阅读实践活动，全面培养学生的阅读拓展思维，提升其阅读理解能力水平[4]。与此同时，教师合理为学生开展课外阅读延伸活动，能够有效拓展学生的知识层面，不断丰盈学生自身的知识储备，为其写作不断积累素材，实现学生阅读与写作等综合能力的整体提升。

例如：以部编版小学四年级下册语文教材第八单元为例。教师在完成基础教学活动之后，为了让学生能够更加深入的感受中外神话故事的不同的特色，教师可以为学生开展课外阅读实践活动，让学生结合本单元的学习内容，利用课下时间，自行搜集网络中、课外书籍中的神话故事，并根据自己的喜好，自由选择中国神话故事或外国的神话故事进行自主阅读，并对其故事的特点与内涵进行深入剖析。在下一课时中，让学生在合作小组中开展讨论，将自己所阅读的课外神话故事进行互相分享，并从小组中选出一个小组成员一致认为值得推荐的故事与班级通过进行分享，重点为学生介绍自己推进该故事的理由以及故事的特点。通过这样的课外阅读分享活动，让学生在互相交流分享的过程中，不断拓展其阅读范围，不断增加其知识储备，逐渐帮助学生养成良好的自主阅读思维习惯，提升其语文阅读成效。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中，阅读教学作为语文课程教学中的重要环节之一，更是促进小学生语文素养养成的重要途径。因此，教师应当与时俱进的创新教法，结合新课程标准的要求与学生的发展需求，真正落实素质教育的理念，合理开展拓展阅读教学策略，切实有效地提升学生自主探究习惯和良好的阅读能力，不仅满足了核心素养培养的需求，也真正打造了高质量的语文课堂，对学生的全面发展极为有利。

参考文献：

[1]王朝.小学语文“1+X”文本拓展阅读教学策略——以《少年闰土》为例[J].语文天地，2022（04）：52-53.

[2]金磊.基于生本阅读理念的小学语文中高年级拓展阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（29）：21-22.

[3]陈睿竑.信息化环境下部编版小学语文单元拓展阅读教学策略分析[J].第二课堂（D），2020（07）：26-27.

[4]王杰.浅析小学语文课堂活动中拓展阅读的教学策略[J].科普童话，2020（10）：131.