摘要：小学数学是小学教育学科中的重要内容，充分调动着学生的数学能力、逻辑思维及智力水平，创新教学方法和教育理念能够深度的在小学教育中，发挥学生手、脑、口、耳、眼并用的思想和技能。在课堂运用信息技术时，使用1：1课堂教学模式引导小学生深度学习数学，为落实新课程提供了极大便利，使得学生学习效率更加有效。

关键词：1：1课堂环境;小学数学;深度教学;资源设计

新课程改革是深入推进培养学生数学核心素养的基本需要，在当代学生教学手段中，需构建高效课堂，使得小学生终身学习和发展上，表现出数学教学的重要性。素质教育理念的普及，使得学生的品质与能力教育更加符合数学核心素养标准。

一、关于1∶1课堂环境的分析

1∶1课堂环境的构建可理性分析数学教学上具备的价值观念，使得1∶1的课堂环境的开展具有广泛性的特点，可以有效保证学生在学习知识、日常复习、预习过程中形成理性的分析能力，并立足于学生学习能力上，从实际知识应用的角度分析1∶1的课堂环境潜在的优势，让学生可在数学课程中进行独立思考，使得教育情感方面的感知思想更具深度[1]。

二、1∶1的课堂环境下小学数学深度教学方面的现状

（一）教学资源和学习资源不平衡

从小学数学教学资源设计情况来看，小学数学上需要深度的熟读学习资源，并突破传统知识教学的束缚力，进而在教学中设计出符合教学、学习资源的教学模式，但可以利用的教学资源不多，造成教师深度设计时缺少思考，导致学生和教师之间的沟通交流上出现问题，严重忽视了学生对知识的接受能力，进而影响学生在日后对数学知识的运用效果[2]。

（二）探究性学习资源匮乏

在学习软件上未创造学习条件，造成学生学习知识面缺少运用能力，导致课后习题练习、训练上得不到提升，长期以往造成学生对数学知识感到枯燥，进而失去学习兴趣，探索不出开拓数学学习知识的有利条件，使得数学学习内容之间缺少衔接性，无法与软件上的资源联系起来，造成数学知识结构缺少系统性的设计体系，影响学生引导数学兴趣的效果。

（三）小学生对学习资源了解甚少

从深度设计开展中，教师需在小学阶段培养学生递进性思维，进而在实践经验上重视培养学生数学思维能力，但由于心智还不成熟，造成智能化设备使用上出现障碍，使得教学资源获取上缺少科学性的方式，导致学生在使用电脑时，易被游戏所影响。由于学生只顾在网络上摄取教学资源，造成获取资源时只注重设计环节，严重影响1∶1课堂环境下的数学教学效果。

三、基于1：1课堂环境的小学数学深度教学的资源设计策略

（一）依据教学需求筛选信息资源

基于1：1课堂环境下，将学习作为一种乐趣传授给学生，让学生自然的沉浸在数学知识中，再尝试在小学数学中设计和营造出可吸引学生的教学情境，使得学生学会独立思考，并在数学课堂上构建比赛模式，以小组学习为单位，倡导小学数学教学工作理念可渗透到学生学习当中，在此过程中，设计出乐学、好学、会学的教学模式，使得教师巧用教学策略、资源，为学生学习拓宽深度的数学思想体系，进而提高小学数学的学习价值[3]。

（二）创设丰富情境，提升深度教学效果

在寓教于乐的过程中将概念学习模式应用到实际解决数学题上，使得情境教学模式具有很强的互动性。有助于学生通过互动教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，在进行“100以内的加法和减法”内容上，可以让学生在学习中攻坚数学技能，并在教材知识上结合卡通人物，进一步在数学探究、制作中，设立相应的微课视频，使得数学问题上得以生动、有趣的解决，从而培养学生的创新思维能力。

（三）创设线上学习平台，强化深度沟通与协作

在教学活动中建立线上学习平台，使得教学资料、教学视频、测验试题课引入生活经验、数学内容时，并结合到数学发展规律上，使得在线学习、测试的方式可直观展示出学习成果，学会灵活的在时间上提高学习效率，以此循序渐进的建立出“数学学习群”。教师还可以通过微信、QQ等多种形式，自然地引入概念教学，以此提高师生明晰的实时互动形式，再具体到课前教学中，体现出在线学习的重要性[5]。

（四）改善教和学之间的不平衡

在互动学习平台上设计教学资源，需充分考虑到学生课后学习时需要的教学资源，再将教学理念应用到设计中，将学生的教学模式覆盖到深度教学上，使得教学内容能够满足学生兴趣需求，争取在教学过程中强化学生的积极性和主动性。在平台上为深度教学引入丰富的教学资源，使学生学会自主探究课外资源，能够在过程中不断提高学生学习的思维能力，促进学生探究出更多的数学知识规律，以此获得高质量的学习资源[6]。

（五）在互动中激发学生的创造力

让学生在搜集信息、处理问题上学会多方面思考，比如在学习计算多边形面积时，可在不同小组内使用方格纸计算，通过一平面图形的面积，由此计算出多边形的面积，并在数学知识学习结构上创设出来计算多边形面积的任务，以此增强数学深度教学资源设计的作用。教师将授课内容与教学资源深度融合后，使得学生可以在复习阶段，学会利用学习过的知识，在教学过程中，进一步拓展学生的认知水平、自主学习能力。

四、结语

基于1：1课堂环境的的指引下，通过对小学数学进行深度设计，再结合教学资源，形成多种教学思路与方法，并在新课程改革中进行实际操作、观察和思考，使得学生的眼界能够真正理解数学概念的本质，再充分利用信息技术、互联网平台，将数学融入课堂中，促进数学理论教学顺利开展。

参考文献：

[1]刘鑫.小学五六年级数学课堂环境对学生学习体验的影响研究[D].河北师范大学，2022.

[2]蒋陈.小学数学高效课堂环境构建方法[J].知识窗（教师版），2021（6）：8-9.

[3]张春雷.论课堂环境下小学数学深度教学的资源设计[J].读写算，2020（30）：181.

[4]王智虹.课堂环境下小学数学深度教学资源的设计刍议[J].知识窗（教师版），2020（5）：18.

[5]朱梦清.课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计初探[J].当代家庭教育，2020（7）：63.

[6]乔翠兰.基于1：1课堂环境的小学数学深度教学的资源设计[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：178.