摘要：幼儿园教育作为基础教育的一个重要的启蒙时期，青年教师的专业化发展问题直接关系到其长期发展，已经成为教育行业的焦点，受到了社会各界的普遍关注。当前，随着社会对学前教育的重视，幼儿园青年教师的专业化发展也面临着新的问题与挑战。基于此，文章首先分析影响幼儿园青年教师专业化成长问题产生的原因，进而提出促进幼儿青年教师专业化发展的对策，以供参考。

关键词：幼儿园；青年教师；专业化；管理

随着政府和教育局的高度重视，我国的幼儿教育事业也得到了前所未有的发展。不仅在幼儿园园区的建设上投入大量的资金，使其焕然一新；在师资培训上，也有很多教师和经费的投入，学前教育也有了蓬勃发展的势头。上到国家教育部，下到地方教育局都非常重视幼儿园的师资建设，并提出了很多的要求和建议。作为幼儿园发展的活力因子，大部分青年教师的工作经历都比较欠缺，在自身的专业素质等方面还有待提高。因此，要加强对青年教师的培训、管理方式的创新、进一步提升教师的专业化教学水平，进而适应新形势下的教学改革和提高。

一、影响幼儿园青年教师专业化成长问题产生的原因

（一）青年教师缺乏教学自信

传统方法培养和培养的幼师，普遍存在着“以书为本”的观念，缺乏对自身教学与实践的自信，缺乏对自身的反思与总结。其实，由于青年教师缺乏实际工作经验，因此必须对所需要的知识与能力进行针对性的训练，从而更有利于提高自己的专业素养与能力。因此，幼儿园青年教师要积极地改变观念，树立自信，不断提升自己的专业素养，提升自己的研究能力。

（二）管理理念较为落后

作为幼儿园的管理人员，尤其是负责师资培训、教材编制工作的管理者，依赖于老式的教学方法，教材死板，讲课内容单一，缺少适合幼儿年龄特征的教育手段，导致青年教师的思维“固化”，没有创意，没有精力去反思，对课程的学习也就失去了兴趣，更谈不上什么灵活的教学方式了。实践表明，过去的教学理论与教学手段已不能适应现代幼儿教育的要求，应采用先进的教学理论，灵活的教学手段。再结合有针对性的教学手段，促进青年教师的专业技能、综合素质的提升。

（三）缺乏深入的实践

青年教师刚入职，在教师的指导下，按部就班，不敢有丝毫的偏差，而且他们也没有把握，没有经过实践，也不敢去做，担心会惹得父母和老教师们的反感，从而形成一个恶性循环，导致教学过程中出现了严重的缺少尝试和检验的现象。

（四）教育教学组织能力不足

青年教师在组织和实施课堂活动时，未能很好地掌握课堂活动，其主要原因在于儿童思维没有形成固定的思维方式，而老师又缺乏经验，在备课时常常遵循一定的模式，难以适应学生的变化，不能正确的指导学生的学习，从而影响到课堂效果。要解决这一问题，就要加强教师的多项素质，使其在课堂上更快地引导学生进入学习状态。

二、创新管理模式，促进幼儿青年教师专业化发展的对策

（一）制定专业化培养计划

要推动教师专业化的发展，必须从实践中加强对青年教师的培训，提高他们的专业素质和素养，首先要重视青年教师的培养；其次，要从长远来看，要把青年教师的培养放在首位。再次，学校要让教师根据自己的情况制订自己的发展规划，让青年教师在清楚自己的目标的同时，更好地针对自己的整体情况进行规划。最后，每季度、每学期都要对青年教师进行一次全面、专业的考核，既可以了解青年教师的成长，又可以激励青年教师，是一项非常重要的工作。同时，园区还应该鼓励、奖励本年度或本季度优秀青年教师，进而促进青年教师专业化发展。只有在园区和青年教师们的共同努力下，我们才能真正把青年教师的专业化培养工作做好。通过多种形式的培训，引导青年教师进入职业生涯。

（二）开展多样化的培训

第一，开展主题演讲。每星期幼儿园都会组织骨干教师和教学能手，根据工作实际，对教师进行专题讲座。通过精彩的教学报告，青年教师对本幼儿园教学改革的特点和教学研究有了深入的认识，以便更好地进行教学研究。第二，加强教养笔记和优秀文章的交流和推荐。我们经常利用教养笔记这一平台，及时掌握幼儿园教师的教学工作、思想动向，深入每位教师的内心，发掘教学中的一些小细节和闪光点。第三，要组织教学和科研活动。教师在教学中遇到的困惑和难题。在茶话会上，教师们会先鼓励有疑问的教师讲出自己的观点，然后再由其他教师补充、指导，最终找出最好的解决办法。这种看似随便的交流，教师们都各抒己见，并在交流中，通过思想碰撞、升华，进而达到意想不到的培训效果。

（三）指导青年教师立足现场

一是组织青年教师以幼儿的身份参加骨干教师的日常生活，与他们共同探讨组织战略，了解他们的带班经历和教学智慧。二是组织青年教师观看优质课程，本园每周都有教学观摩，这是青年教师们共同学习的内容。二是在与骨干教师的交往中，青年教师常常能找到他们的优点，并从中吸取他们的优点，弥补他们的不足。此外，骨干教师还可以请青年教师去模拟课堂，让他们把所学到的知识灵活地应用于工作中，从而提升教育和教学的质量。

（四）利用阅读丰富教师文学素养

在教学活动中，由于语言匮乏，教师往往无法对儿童的反应进行精练的反馈，或由于自身的语言表达技术不成熟而使其活动缺乏活力，这都归咎于教师本身的文学修养不够。王蒙曾说过：阅读能使年轻人的心境更加充实、更加高雅。青年教师是学生中思想最活跃的一类，他们具有强烈的求知欲、热情、乐于接受新事物，因此，他们是最喜欢阅读和学习的人群。《向孩子学习》、《孩子们，你们好》、《儿童心理辅导》、《奇妙的心灵－－儿童认知研究的新发现》等书籍都适合青年幼儿教师阅读，当然，不只是一些专门的书，名著，小说等也是可以的，教师要拓宽自己的阅读领域，并且要及时写下自己的读书笔记。定期组织阅读和阅读经验交流，提高教师的语言表达水平。只有在大量的阅读和语言积累下，才能很好地解决这些问题。青年教师要乐于阅读，将所学到的知识转化为成长的力量，从而使自己的教育、教学活动更加有效。

（五）打造青年教师教研舞台

青年教师的创新意识、竞争意识、进取精神、自信心、自主性等素质是幼儿园管理者必须重视和培养的。园区还可以开展优质课、课比课、公开课、论文评选等多种形式，鼓励青年教师主动参与，创造一个展现自我的舞台，激发他们不断创新、突破自我，在这个平台上不断超越自我。青年教师的管理一直是每个幼儿园的重点工作，而青年教师的培养更是一个漫长的过程。因此，幼儿园管理者要重视和关爱青年教师，做好青年教师的心理健康教育工作。在充分考虑到青年教师的实际情况和需要的特征的前提下，尽可能地满足他们的需要，进而充分发挥他们的工作热情，这对青年教师的发展和自身发展都是至关重要的。第一，幼儿园领导要重视青年教师，充分发挥“一二三”教育培训的作用，做好本园青年教师今年的发展计划；第二，园区要把每位青年教师的个人发展计划和报告都落实下去，提出具体的指标，列出具体的可行措施，园区也可以提供意见和协助。只有园区和青年教师积极参与，明确目标，采取有效措施，才能更好地培养青年教师，推动幼儿园的发展。

例如：我们中班的新教师共同就活动素材《种花－八以内的数物对应》设计活动。新老师A在进行的活动中，利用游戏的渗入数的知识，以找花、种花等游戏进行整个活动，游戏性强，幼儿对探究的兴趣较高，但老师引导孩子观察和操作的过程有较大的跳跃性，老师的指导目标不明确。新老师乙在“种花”的过程中，做了作业前的说明，并针对学生的实际状况，适时地进行了活动，老师的教学思路清晰，有关数物对应的原理通俗易懂，但幼儿的学习热情和兴趣并不高。同样的教学内容，在教学中，在不同的老师指导下，观看课评课后，会给新老师和其他老师带来很大的启发。因此，我们经过多次讨论，在活动的形式和方式上，互相补充，然后再一起制定一个新的教学计划，由其他班的教师来指导。

（六）采用分层方式培养

青年教师是幼儿园发展的主要力量。要加强对幼儿园师资队伍的培训，必须把“青蓝工程”作为一项工作来抓。我们可以在园区里组织教师团队，由具有丰富教学经验、年龄较大、综合素质较高、经验较少的新入职教师组成团队，经验丰富的老教师可以将自己的经验传授给青年教师，并提供更直接的帮助和建议，让他们在日常生活中更快地融入到工作中，避免走弯路，迅速地成长，这样才能更好地管理自己所带领的班级。经过初步的接触，对于今后的教学管理和教学工作都有了一些基础和帮助。例如，幼儿园可以举办一些迎新活动迎接新教师，拉近新老教师的沟通和交流，并让新教师能够有更多的机会与幼儿相处。通过游戏的方式让新教师能够快速地熟悉园内的环境和学习氛围，从而更好地投入到今后的教育工作中来。另外，还可以举办一些有关如何当好幼儿园教师的讲座，让青年教师尽快融入到工作当中。最后，通过“公开课”和“优秀课”等形式，对本年度青年教师的专业素质和教学能力进行考核。

（七）加强青年教师一日活动反思

作为一位幼儿教师，在幼儿园一日活动中，不仅要反思教学，还要在一日活动安排上进行反思，包括：区域活动的组织、生活活动的反思、户外活动的反思、游戏的反思；在课后的活动中进行反思，以此来提高教师的活动组织能力。青年教师要从多个视角进行反思，把握好反思的重点。从活动前、活动中、活动后三个层面进行系统的反思；或者可以从成功的点，不足的地方，以及创新的角度来反思。另外，要使教师们明白反思的途径和方法，尝到反思实践的甜头，积极挖掘教师中自我成长需要的潜能，对自己提出更高的要求，实现更高层次的人生价值。只有反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决问题的方法，在发现问题、解决问题的过程中才能不断提升青年教师的一日活动组织能力。青年教师的教育观念和教学能力关系到一个幼儿园的教育教学质量，幼儿园应给予青年教师更多的关注、更多的培养，最大限度地满足其合理需要，为青年教师的自我发展、价值实现服务。

三、建立密切的家园合作联系

通过家访、组织园内的活动，可以让家长了解到孩子们的真实情况，让他们在教学中更好地掌握孩子的真实状况，同时，因为他们还很年轻，对周围的环境和环境的敏感度都比较低，所以家长们在表达孩子的真实需要时，也会更好地表达自己的需要，这也是我们幼儿园青年教师从中了解自身教学不足加以改正、明确自身教学优势以进一步保持的重要渠道。可见，建立紧密的家庭关系也是推动幼儿教师职业素质和能力发展的重要切入点。在日常的儿童早期教育中，也会对此给予特别的关注。比如，老师可以在父母送孩子上学的时候，和父母聊一聊最近孩子在家里的表现，也会听取父母对教育和教学工作的建议。

四、结论

总而言之，作为幼儿园管理者，应该关注青年教师的成长，并将其作为幼儿园管理工作的一个重要内容。幼儿园要切实加强管理，不断创新管理模式、管理制度、管理思路，把青年教师的利益放在第一位，激发他们的工作热情，把幼儿教育工作做好，把幼儿园的可持续发展继续下去。

参考文献：

[1]孙红，张亚娟，杜凤魁.体现幼儿园人文关怀之公开课的教师发展研究[J].警戒线，2020（1）：105-108.

[2]黄琼芬.促进山区幼儿园青年教师成长的有效途径[J].卷宗，2021，11（5）：273.

[3]涂清云.新时期促进幼儿园青年教师专业化成长的有效途径[J].新课程（综合版），2019（6）：41.

[4]张晓芬.促进幼儿青年教师专业化成长有效策略研究——以永安市实验幼儿园为例[J].考试周刊，2019（64）：195.

[5]刘静.两“新”幼儿园青年教师培养策略初探[J].动漫界，2019（12）：76-78.