摘要：随着新世纪的到来，人类对技术和创新的要求不断提高。国家对人才的需求也发生了巨大变化，不仅要有丰富的知识储备，还要有更好的解决问题的能力和创造力。因此，它促进了以开源工具（如源代码编辑器）为代表的创客教育的快速发展。项目式学习为小学信息技术教学提供了一种新的途径，突破传统教学模式的束缚，注重学生信息素养的提高和创新 能力的培养，对教师具有重要的理论指导作用，从零开始教授编程是新兴的创客教育课程之一。基于项目式学习的特点，目前不论是生产生活方式还是思维模式，身处人工智能时代的我们，时刻都在切身体会科技创新所释放的巨大能量，科学技术创新已经成为人才培育的重要方向。

关键词：项目式；创客教育；小学信息技术

引言

2019年2月12日中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，要强化小学生实践动手能力、合作能力、创造力的培养。早在1970年代，教育研究的重点发生转变，从教师如何教转向学 生如何学习，以“学生，项目，实践经验”为核心的项目式教学法开始受到学者的普遍关注。在此政策背景下，推 动了源码编辑器、Python等开源编程工具为核心的创客教育的快速发展。随着新世纪的到来，人类对技术和创新的 要求不断提高。国家对人才的需求也发生了很大的变化，不仅要有丰富的知识储备，而且要有更好的解决问题的能 力和创造力。本次的研究，期 待在体现学生课堂主体地位的同时，探索寻求促进学生的课堂学习兴趣和实践欲望，也期望对一线小学信息技术教师进行教学时，具有一定的参考价值。

一、基于项目式学习的小学信息技术课程教学策略

（一）重视科学课程的时代性

“课程内容改进计划”的一个主要特点是重视科学课程的时代性。首先，“课程内容改进计划”启动前，科学课程内容相对陈旧。因此，科学课程内容改进的目的之一就是更新科学课程内容，将最新的科学技术知识在科学课程中反映出来，使教师、学生、公众能够了解当时最新的科学技术信息，并对其加以利用。因此，即使在我国小学科研中，SCIS等科目的教学大纲也是以现代科学技术中的基本概念和基本原理为中心，并注重于课程的结构与整体性，但同时删减了学习理论知识中和实际生活中密切相关的应用性内容，在实践课堂教学活动中，则强调学习者应通过自身的探索活动来掌握知识点。在多数教学中，注重利用实践和掌握方法，使学生明白科学是一种以实践为前提的学科，而不是简单的将大量的基本原理教给学生。目前，探究学习仍然是科学学习的主要方法之一。

（二）帮助科学教师的积极参与

“课程内容改进计划”的另一个特点则是在改进过程中将课程与科学教师联系了起来，相互促进。科学课程的部分内容是通过“科学教师进修计划”中科学教师相互探讨编写出的，同时，新开发出来的科学课程也将会在指定的教师进修学院对教师进行指导，从而帮助科学教师在授课中能够更好地利用新的科学课程。

例如，在1958年夏天，美国国家科学基金会资助了5个面向PSSC课程的暑期学院，分别位于康涅狄格大学（University of Connecticut），明尼苏达大学，橡树岭核研究所（Oak Ridge In statute of Nuclear Studies）和里德学院（Reed College）。次年，有13个进修学院将致力于PSSC物理学。因此，PSSC课程的普及与进修学院内科学教师的使用密切相关。1958年，5所学院帮助了270名教师在次年将新课程引入他们的学校；1959年夏季，13所学院的帮助进一步扩大了PSSC的普及率，从而使560名教师在1960学年使用修订后的课程资料。在科学课程内容改进的过程中，美国国家科学基金会会将修订中的课程置于指定的进修学院来供科学教师进行讨论，参加这些会议的人们会比较他们所在的学校如何处理荣誉课程、专业要求、入学要求和综合考试等问题。旨在更好地整合学校课程的改革建议；并给纳入高中课程的教学提供建议。

（三）通过微视频导学，加强学生兴趣

（1）微视频导学可以激发学生的学习兴趣

微视频内容包括了画面和音乐，可以通过二个部分来展示在孩子眼前，能够激发孩子的反应，攻克教学枯燥乏味的难题，充分调动孩子探索的主动性，引起学校的关注，促进教学。

（2）通过微视频导学，可以增强学生的独立学习能力，微视频的观看过程是由学生本人独立进行，老师在此期间不能再直接去向学生抛出问题，而是要求学生依据观看的教学录像，自行提出问题、解析问题和回答问题，再交给学生独立思考，以促进学生切实实现知识内化的教学目标，形成合理的教学教育理念，培养良好的教学惯例。

（3）微视频导学可以满足学生的个性化学习运用微视频导学可以满足学生的差异性。每个孩子的知识都参差不齐，有的孩子接收功能很强，有的孩子接收功能却很差，所以用传统的教学方法授课时可能无法达到全部学生都吸收理解知识的效果。有了微视频后，既不用担心学生跟不上老师的进度，也不用担心学生觉得老师的进度过慢，扰乱课堂秩序。学生可以依据自己的掌握程度，在不明白的地方反复观看，不会受到别的同学的干扰。在学生掌握了本节课的基础知识后，教师就可以把大量的时间放在电脑操作上，同时解决学生在学习的过程中遇到的问题。这样课堂教学质量就会大大提高，能够适应孩子的多样化教学。

二、结论

综上所述，项目化教学在小学信息化教学中的运用，必然是将来信息化教学发展趋势的主要趋向之一。以项目化教学为基础的信息化教学，不但能够充分调动学生对于信息技术的积极性，还能够使学生在探索学习方法的过程中，逐渐形成了良好的思维习惯与创新能力，为学生今后掌握更高级的技术埋下了良好的种子。在把项目化教育融合于课堂教学中的同时，还能够加深学校学生与教师之间的人际关系，为促进学校师生关系友好持续发展以及为训练学员专业技术、提升学生核心素质打下了基础。