摘要：随着社会的不断发展和进步，各种新型思维方式如雨后春笋般涌现出来。创客思维作为近几年来新兴的一种思维方式，提倡创新、挑战和探索。将创客思维融合到小学信息科技教学中，能够有效提升小学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养，增强小学生的创新能力，为整个信息社会思维方式的更新迭代奠定基础。由此可见，将创客思维引入到小学信息科技教学中是十分必要的。

关键词：创客思维；小学信息科技；教学策略

一、创客思维概述

创客思维诞生于新旧思潮激烈碰撞的时期，是信息时代科技革命的产物。创客思维强调个人的创造性，以及将所思所想付诸实践的能力。具备创客思维的人基本都对周围事物充满好奇，并且喜欢对好奇的事物进行挑战，最后对挑战成功的事物进行分享。这个过程中最核心的指导思想就是创造性思想，这些人因为能够创造、敢于创造，所以最终才能取得创造成功的结果。一言以蔽之，创客思维就是培养创造力的一种技能和思维倾向。

二、创客思维模式对于小学信息科技教学的重要性

将创客思维与小学信息科技教学联系在一起十分科学，一方面运用创客思维指导小学信息科技教学过程，可以帮助教师改进教学模式，完成从“教会知识”到“教会能力”的教学理念的转变，让信息科技教学收到更好的课堂效果，从而为切实培养小学生的创新素质和创新能力提供帮助。另一方面将创客思维融入到小学信息科技教学中，能够丰富小学信息科技课程的内容，调动小学生的对信息科技的学习兴趣，为实现学生自主、合作、探究学习做好铺垫。同时还有助于让小学信息科技课堂向着多学科融合、多元化的方向发展，为教师探索更适合当前数字化学习与创新的教学模式奠定基础。

三、创客思维模式融入小学信息科技教学的建议

（一）有效创设真实情境

学生的学习积极性对于课程的顺利开展起到至关重要的作用，学习积极性高，就比较容易做到全神贯注地听讲，给教师一个有效的课堂反馈，让教师能够顺利的组织课堂教学和活动，有助于形成良好的学习氛围，为创客思维模式的融入创造条件。为实现上述目标，根据新课程中倡导真实性学习的理念，教师可以探究创设真实情境下的有效教学。即通过创设新颖、有趣又贴合真实生活的教学情景，并将之贯彻到学习过程中的任务驱动、合作探究等活动过程中，增加学生的好奇心，让学生主动参与到课堂中。以泰山版第三册第3课《几何图形旋美丽》一课为例，结合课后“新视窗”繁花曲线图知识，以观看中国纹样视频导入，让学生寻找生活中的繁花图案，并通过观察发现其基本特征：由简单几何图形通过旋转重复绘制。学生选择Scraino软件，通过中国纹样初尝试→旋出小小新花样→繁花绘出中国纹→百变纹样我创新四个挑战，逐步完成绘制简单几何图形→计算旋转度数→增加更多元素→自由创作四个驱动任务，并通过完成个人任务和小组合作任务奖励“中国纹样”图样徽章，让学生在竞争的课堂氛围中努力学习信息科技知识，增强自身创新能力，为提升学生的数字素养和技能提供助力。

（二）充分丰富教学方式

对于小学信息科技课程而言，传统的教师讲、学生学的教学方式已不足以满足孩子们对高速发展的信息科技学习的需要，一方面信息科技课程知识多元化、实践性和综合性逐渐增强，单靠讲解的方式很难让小学生掌握到信息科技的基本概念和原理；另一方面，信息科技课程的更注重学科融合、探究合作和实践操作，仅仅是教师的按部就班的讲解和演示不足以达到学业质量标准所要求的目标。由此可见，丰富信息科技课程的教学方式，创新教学手段是确有必要的。教师可以将翻转课堂、stem+、合作学习、实践竞赛等方式融入到信息科技教学中。以合作学习为例，教师在讲解“声音图像变文字”的课程内容时，就可以将学生分为五人小组或七人小组，分组依据为学生信息科技水平和创新能力，保证小组内部有比较优秀的学生，也有水平较低的学生，达到让水平高的学生带动水平低的学生的目的。然后让学生以小组为单位，借助信息化设备和手段，自主探究通过各种方式将声音、图像转化为文字的制作方式，并派小组代表展示小组的制作成果，演示制作步骤，最后由教师对各小组的表现进行评价，并给出改进建议。这种方式不仅培养了学生的合作意识，增强了学生的实践能力和创新能力，还提升了学生的自主合作探究能力。

（三）合理使用数字化资源

随着网络技术的发展和更新，互联网上出现了许多的优质教学资源，比如慕课、云课堂、山东省创客教育网等网络平台，为学生学习提供了更多资源和途径。为帮助学生更好的学习信息科技知识，提升创新意识，教师除了需要创设教学情景和丰富教学方式外，还应当尽量拓宽数字化学习的范围，合理使用各种数字化学习平台和资源。比如定期关注网上资源更新情况，及时保存优质的教学资源，并分享到班级微信群或者学习平台上。鼓励学生将创作的作品上传到山东省创客教育网等各种编程或创客作品平台，让学生能够在和平台上更多的人交流和沟通的过程中学习到更多的知识和技能，推进学生自主、探究、合作学习能力的发展，为学生随时随地学习畅通途径，将信息化时代的高效、快捷、分享的理念更好的应用到学习中，将创客思维的价值发挥到最大。

四、结束语

在创客思维模式视角下探索小学信息科技教学策略道阻且长，需要教师久久为功。一方面做好教学情境创设工作，为创客思维落到实处提供媒介；另一方面适当丰富教学模式，为培养学生的创新意识提供帮助；还能充分借助信息化平台和资源，为创新提供更多的素材和营养，真正提升学生的数字素养和技能。

参考文献：

[1]耿媛媛.小学信息科技与各学科深层次融合实践研究[J].教学管理与教育研究，2022（9）：95-97.

[2]严均钰.小学信息科技基于核心素养的问题链设计研究[J].中国信息技术教育，2021（10）：32-36.