摘 要针对近年学生学习过程中普遍存在的学习情绪低落、学习状态被动、教学效率低下的现状,为了把学生从被动学习中解放出来,使学生变被动学习为主动学习,最大限度发掘学生潜能,充分利用多种教育资源,提高教学效率,将学生培养成为会学习、有能力的学习型人才,本文笔者从教师的角度探讨教师在培养学生自主学习习惯中的地位和要求。认为教师要有高尚的师德、有全新的理念、有优化的教学艺术。
　　关键词教师;自主学习;地位;要求
　　
　　针对近年学生学习过程中普遍存在的学习情绪低落、学习状态被动、教学效率低下的现状,为了把学生从被动学习中解放出来,使学生变被动学习为主动学习,最大限度发掘学生潜能,充分利用多种教育资源,提高教学效率,将学生培养成为会学习、有能力的学习型人才,本文笔者从教师的角度探讨一下教师在培养学生自主学习习惯中的地位和要求。
　　
　　一、在培养学生自主学习习惯中教师的地位
　　
　　儒学经典《三字经》一开篇就论到:“人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。”说的就是人的本性与后天教育的关系,说明教育的好坏与本来“性善”的“人”能否善始善终地发展成才有着非常重要的关系。同时,在论及教育的过程时,又认为“子不教,父之过,教不严,师之惰。”可见在传统的教育理念中,有两个因素十分关键,而且也责任分明。其一就是家长。孩子的“教”与“不教”,是家长的责任。其实,随着人类社会发展到今天,社会的进步,国家的竞争,时代的要求使“教”与“不教”已经不只是一个家庭成就一个子女的事情,更重要的是作为一个社会的“人”有没有能力适应时代的需要、推动社会进步的问题,是关系国家发展和民族前途的问题。因此,国家已将教育纳入了法制化的轨道。其二就是教师。孩子的“教好”与“教不好”就看教师。从古至今,这个问题已经形成共识。家长的择校,学生的择班,名师的择校,名校的择师,归根结蒂无不都是对教师的选择。江泽民同志曾提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记指出:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质的人才,教师是关键。”由此可见,教师在学生的成才和民族的振兴过程有着不可或缺的突出地位。正因为此,教师能否教好学生,从某种意义上讲,就不仅是社会评价教师工作能力和工作水平的依据了,而且还成为社会检验教师工作态度和个人素养的道德准绳了。所以,既然当了教师,我们不仅要认识到自己地位的崇高,更要认识到自己责任的重大。同样,在培养学生自主学习习惯过程中,教师毋庸置疑地也起着非常关键的作用。
　　
　　二、培养学生自主学习习惯对教师的要求
　　
　　首先,教师自身要有高尚的师德,要有一种超越自我、面对困难的勇气和甘为人梯、乐观博爱的情怀。
　　清华大学校训为“自强不息,厚德载物。”我国一些著名的师范大学都把师德建设放在学校工作的首位,说明教师不仅是知识的传播者,智慧的启迪者,人格的塑造者,更是道德的示范者和践行者。古人认为“德才兼备为圣人,有德无才为贤人,有才无德为小人,无德无才为庸人。贤人不能解惑;小人不能传道;庸人不能解惑,更不能传道;能解惑,能传道者方为圣人,圣人可为人师。”从这个意义上说,具有高尚的师德是当好教师的前提,是干好教师工作的前提。
　　庆阳市教育卢化栋局长认为:爱是师德之魂,一个师德高尚的教师是满怀着爱的。他认为教师的爱一是爱教育:爱教育就是热爱教师这个职业,热爱自己的本职岗位。只有热爱这个职业,才能孜孜以求地、不畏劳苦的干好这份工作,才能够在工作中体验甘为人梯的快乐和倍受尊重的幸福;二是爱学生:爱学生就是关心学生的前途,关怀学生的人生,有一份把学生培养成为勤奋好学、宽厚诚信、文明高雅、报恩奉献的社会有用、受社会尊重的人才的责任心;三是爱自己:爱自己就是要善于超越自我,摒弃一切庸庸诱惑,加强学习,努力提升修养,在投桃报李的过程中,不断完善自我,提升自身价值。他认为作为教师,如果无德无才,不能为人师表,那就是自污声誉,就是不爱自己。他的这些观点我认为很有道理。
　　(一)教师要有全新的理念,对现代教育要有高度的认识和深刻的理解
　　中国教育部师范教育司副司长袁振国博士的一些观点,体现了当前我国教育改革基本方向。不妨列举一些,与大家共同分享:①教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而是要面向每一个学生;②衡量教育是否失败的办法其实很简单,只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习;③把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的;④不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生,带着学生走向知识;⑤教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的;⑥要想成为真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度,要将“学习”作为最重要的职业需要,形成”时时是学习之时,处处是学习之处,事事是学习之事”的认识;⑦每一位从事教育工作的人都可以努力成为一名教育家,而不是教书匠,关键在于要有自己对教育独立的理解,有自己对教育的理想,有自己对教育的持久的追求,并逐渐形成自己的风格;⑧批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可以适当的信口开河;⑨一个教师超越其他教师并不高贵,真正的高贵应该是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越自己,就要以朴素的感情调整自己的心态;以奉献的精神从事细致的工作;以高超的技艺展示个人的才华;以不断的追求提升自身的价值;⑩具有反思能力的教师,才是一个成熟的高素质教师。教师最大的享受、最大的乐趣,就在于觉得自己是学生需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来快乐的。
　　以上观点,想必在培养学生自主学习习惯的过程中是有很大借鉴意义的。
　　(三)教师要有科学优化的教学策略和富于魅力的教学艺术
　　1. 用好“问题”这把钥匙,开启学生兴趣和智慧的心灵之门
　　有人做过研究:在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,但却没有一位诺贝尔奖获得者,出不了一位世界级大师;中国学生的计算机能力世界第一,但在世界科技实力总评价中,美国得了100分,而中国仅得了20分。显然这些问题不可能用三言两语来回答,但在这诸多影响因素中,只就教育自身而言,存在的问题和弊端最突出的就是中国学生对学习目的性的迷失和对学习终极情怀的缺失。在中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没了问题,所以,中国的学生年级越高,问题就越少;而在美国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的不断发现问题,学生的问题连教师也回答不了,就算很成功了,所以美国学生年级越高,越会突发奇想,富有创意。由此观之,成功的教育应该是学生带着不同的问题走进教室,学习后在更高层面上产生不同的新问题。因此,培养学生自主学习习惯从预习到听课,从作业到试卷,从小结到复习,教师要根据不同教学内容和学生状况,不断创设典型的问题情景,启发和引导学生产生问题,寻找解决问题的不同办法和途径,让学生在探索和批判中萌生兴趣、开发智慧。同时,教师还要用心呵护和培育学生的兴趣,正如魏书生讲的“学生最初没有学习习惯,好象一部静止的汽车,产生培养好习惯的欲望就像打着了火,第一次推动不能性急,要慢,慢才符合规律,才符合人的心理状态”。
　　
　　2. 注重沟通,注重欣赏
　　袁振国博士认为:教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。要达到这一效果,就需要教师与学生不断的沟通和充分的理解。相互欣赏是师生关系的最高境界。教师在课堂上要控制自己的表现欲,要留给学生更多的表现机会和思考时间,鼓励学生提出自己的观点,倾听学生的各种看法,尊重学生的创新精神,欣赏学生的探索勇气,既要象一面“放大镜”,充分彰显学生的闪光点,又要象一面“显微镜”,尽可能的发掘学生的潜能点,更要如同一面“反光镜”一样,明晰可辨地反射学生不足点,唯有这样,才能让学生在尊重和欣赏的快乐中明辨是非、树立正气、热爱学习。
　　3. 重视积累,重视过程
　　随着新课改的推进,近几年的教学研究领域见诸较多的是新理念、新教法的探讨,而对于基础知识认知和积累的呼声不是太高,本人认为这是一个极其危险地势头。小学教师给学生《课课练》、《一点通》等五花八门的资料订了一大堆,但学生在课堂的黑板上一字不见,以致于小学生“画字”取代“写字”;中学教师课堂上领着学生呼儿嗨呀地拍了一节课的巴掌,下课后学生有的甚至不知道究竟在学什么,以致于高中毕业的学生不会写份申请书或说不清勾股定理的内在关系者屡见不鲜。这些问题的根源就在于我们的课堂教学由一个极端走向另一个极端,学生严重缺乏对基础知识的理解和积累。教师要头脑清醒的明白,任何形式的教改,让学生积聚更丰富的知识和利用知识大有作为,始终是教改的终极目的。教改进展的顺利与否,要看教改的载体--学生的知识储备有多丰厚,因此,我们在培养学生自主学习习惯的过程中,既要重视教法上的多姿多彩,耐人寻味,更要重视学生基础知识上的博观厚积,心领神会。否则,我们的一切教改就是空中楼阁、华而不实。
　　4. 贵在辛勤,贵在有恒
　　培养一种习惯不是一朝一夕、一蹴而就能够实现的事。教师要想真正培养和造就一批会学习、有能力的学习型人才,这需要经历一个漫长的人生苦旅。由于教育的对象是一些活生生、有血有肉、有个性思想和认识的 “人”,他们的思想和行为被溶入社会这个复杂的环境中,无时无刻都会受到社会气候的影响,有正面的,也有负面的,而且往往负面影响比正面影响在表面上更具有诱惑力,这就给培养学生良好自觉的习惯带来的困难,因此,教师要不辞辛苦地、不断地调查、研究、分析和设计引导和培养学生学习习惯的策略和方法,一方面要勤跟班,多深入到学生中间调查和了解学生中存在的新情况和新问题,另一方面要不断地学习和借鉴别人的优秀成果和成功经验,并进行认真的研究分析,采取科学得当的策略,耐心细致的去做工作,潜移默化的在学生身上将自己的培养理想付之实施。这一切工作,一贵辛勤,二贵持恒。
　　总之,教育是生命的火炬,是智慧的桥梁。是通向文明的阶梯,正如叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”,我们开展“培养学生自主学习习惯”这一活动,算是我们找到了教育的真谛。在这个过程中,教师是工程师,教师是领航员,教师通过自身渊博的知识功底、高尚的人格魅力激发学生的生活热情,挖掘学生的内在潜能,塑造学生高尚的人格品质,成就学生的理想追求,从而实现自己的生命价值,这是一种真正的教师境界。在这样的境界下,学生是幸福的,教师也是幸福的。
　　一句话,培养学生自主学习习惯对教师的要求是:博观厚积科学施教,爱河沃注天道酬勤。
　　
　　参考文献
　　[1]《教育新理念》袁振国(中国教育部师范教育司).
　　[2] 中华人民共和国教育部.教基[2001]17号文.《基础教育课程改革纲要(试行)》.
　　[3]《爱是师德之魂》卢化栋(庆阳教育网).
　　
　　作者简介:
　　任宏琪男(1972-4),汉族,甘肃省庆阳市三岔中学教导副主任,大学本科学历,多年从事中学历史教育,教学成绩显著。