摘要：本文通过文献综述的方法，研究培养幼儿创造性思维的策略。首先，概述了创造性思维的内涵和特征；其次，分析了当前培养幼儿创造性思维存在的主要问题，包括家庭、学校和社会环境方面的因素；再次，提出了在家庭、学校和社会环境方面提高幼儿创造性思维的对策建议；最后，展望了培养幼儿创造性思维的意义。研究表明，要培养幼儿的创造性思维，需要家庭、学校和社会各方面形成合力，为幼儿提供宽松、民主、丰富多样的环境，采取互动启发式教学模式，并建立鼓励创新的评价机制，以及提供探索机会等。

关键词：幼儿；创造性思维；培养策略；问题；对策

一、引言

随着社会的发展，创新成为推动社会进步的重要力量。创新源于创造，而创造力的培养需要从小做起。当前，我国正处于经济转型和社会发展的重要时期，急需大量富有创造力的人才，以适应经济发展新常态，推动科技创新。因此，如何从幼儿期起培养孩子的创造思维，使他们成长为未来的创新人才，是我们必须重视和解决的问题。

幼儿时期是大脑发育最迅速、最具可塑性的阶段，也是创造性思维最容易培养的时期。如果我们能抓住这一关键期，通过科学有效的策略培养幼儿的创造思维，不仅可以促进幼儿整体发展，也可以为他们未来的创造贡献奠定坚实的基础。因此，开展关于培养幼儿创造性思维策略的研究，具有重要的现实意义和实践价值。

然而，当前培养幼儿创造思维在家庭、学校和社会环境方面还存在一些问题，如灌输式教学法、应试教育导向、资源配置不均等，这些都不利于幼儿创造思维的培养。为此，我们需要从家庭、学校和社会各个方面进行积极的探索和努力，采取科学有效的培养策略。

二、创造性思维概述

创造性思维是指在解决问题或产生新的见解时，能够采取灵活多变的思维方式，跳出既定思维模式，形成原创性思想的思维能力。它是创造力的重要体现，也是人类社会进步的重要源泉。

创造性思维是在特定问题情境下产生的，它源自对问题的敏锐洞察和对解决问题的强烈内在动机。个体在长期积累经验和知识的基础上，在遇到问题时能够从多角度思考，并采用灵活多变的方式将已有经验进行重新组合和延伸，产生新颖的想法或方案。正是这种跳出既定思维定势的思维方式，使人们能够取得创造性的成果。

创造性思维具有明显的个体特征和认知特征。从个体特征来看，富有创造性思维的人通常具备好奇心强、冒险和挑战精神，有强烈的动机和积极地态度去探索未知领域。从认知特征来看，主要包括思维的宽广性、流动性、原创性等。宽广性是指能够从更多角度和层面思考问题的能力；流动性指能够产生丰富多样的想法的能力；而原创性则是指能够形成新颖独特观点的能力。

三、培养幼儿创造性思维的现存问题

（一）家庭因素造成的问题

家庭作为幼儿成长的第一环境，家庭因素对幼儿创造性思维的培养起着重要作用。当前，从家庭层面而言，培养幼儿创造性思维主要存在父母专制教育方式、家庭环境单一、缺乏适当引导等问题。首先，相当一部分家长采用高压、专制的教育方式，过分强调孩子的服从性，限制孩子独立思考和主动探索，这不利于创造性思维的形成。其次，部分家庭环境较为单一，孩子缺乏多样性的生活体验和交流机会，这不利于孩子积累丰富的知识经验，也限制了思维的宽广性。再次，家长对孩子思维方式和问题解决的适当引导不足，无法激发孩子的好奇心和探索兴趣，这不利于孩子创造性思维的培养。

（二）学校因素造成的问题

学校教育在培养幼儿创造性思维过程中也存在一些问题。具体来说，主要表现为灌输式教学法居多、课程设置较为单一、评价体系不完善等。首先，传统的灌输式教学过于强调知识的传授，忽视了思维能力的培养，这不利于孩子创造性思维的形成。其次，当前幼儿园课程设置中，重知识传授的课程占比较大，重视手头、头脑并用和体验的课程相对较少，这不利于孩子创造性思维的培养。再次，当下幼儿园的评价体系中，更注重记忆、理解类能力的评价，很少涉及思维创新类能力的评估，这也不利于创造性思维的养成。

（三）社会环境因素造成的问题

当前，我国社会环境对幼儿创造性思维培养也存在一定的负面影响。主要问题包括应试教育导向、缺乏互动和体验、资源配置不均等。首先，我国的应试教育导向自幼儿园起步，更看重孩子固定知识的学习和标准化考试的成绩，忽视了创造性思维的培养。其次，社会环境和氛围较为严肃，缺乏互动、游戏、体验等活动。再次，教育资源配置不均衡，部分偏远地区的教育资源短缺，也不利于当地幼儿创造性思维的培养。

四、提高幼儿创造性思维的对策

（一）家庭培养策略

家庭应当营造民主和谐的家庭关系，丰富幼儿的生活体验，并进行合理的思维引导，以培养幼儿的创造性思维。首先，家长应摒弃高压和专制的教育方式，给予孩子民主平等的地位，尊重孩子的独立人格，营造和谐宽松的家庭关系和氛围。其次，家长应丰富幼儿的生活体验，多带孩子体验各种活动，开阔其视野；还可以提供丰富的图画书、音乐等多样性素材，拓宽孩子的知识面。再次，家长在日常生活中，可以对孩子的某些思维定式进行适当引导，启发其问题意识，鼓励其从多个角度思考问题；并针对其提出的新颖想法给予适当评价或分析，帮助其理解思维过程。

（二）学校培养策略

学校应当采用互动式的教学模式，设置适合的课程，并建立完善的评价机制，以有效培养幼儿的创造性思维。首先，教师应采用启发式、讨论式的教学，与孩子进行充分互动，引导孩子分析、比较、总结，启发其思考，并适当加入游戏、体验等活动，使教学更加丰富多样。其次，学校应设置适量的手工操作类课程，以及重视思维训练的课程，使孩子在动手操作中体验乐趣的同时，也能得到思维启发。再次，应建立鼓励创新的评价机制，不仅评价孩子的知识掌握程度，也要评价其思维的原创性、流畅性等能力。

（三）社会环境优化策略

社会各界应当形成培养创造人才的共识，为幼儿提供探索机会，使教育资源更加均衡化。首先，整个社会应当重视创新能力的培养，为创造性人才营造良好环境。其次，社区和社会机构应举办各类体验活动，提供探索机会，丰富幼儿的生活体验。再次，国家应加大教育资源的均衡配置力度，使偏远地区幼儿也能得到充分的启迪。只有家庭、学校和社会全面配合，幼儿的创造性思维才能得到良好培养。

结论

本文通过对培养幼儿创造性思维策略的研究分析，得出以下结论：首先，培养幼儿创造性思维，家庭、学校和社会环境需要形成合力；其次，需要为幼儿提供宽松、民主、丰富多样的学习环境；再次，教学上应采用互动启发的方式；最后，要建立鼓励创新的评价机制。当前我国正处于经济社会转型时期，急需大量的创新人才，因此培养幼儿创造性思维刻不容缓，需要社会各界共同努力。

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