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摘要：三全育人背景下，课程思政理念深入人心，中职英语教学面对全新挑战。我校立足“应用型中职院校”的办学定位，围绕“高精尖”技能人才培养目标，将课程思政建设作为全面提高中职英语人才培养质量的重要任务，把“立德树人”作为中职英语教育与课程思政相融合的目标，本论文以本校中职英语专业教师和学生作为研究对象，将中职英语课堂作为实践平台和载体，在尝试促进中职学生在思想政治理念上形成广泛共识的过程中逐步提升两大教育板块的融合水平，实现兼容并蓄。首先进行文献综述，大范围借鉴可用的融合案例；其次，摸清现阶段中职英语教育与课程思政相融合的现状、问题，分析中职英语教育与课程思政相融合的可行性及必要性；最后针对性提出有效对策融入实践教学。

关键词：课程思政；中职英语；教学实践

一、中职英语教育与课程思政理念相融合的重要性

（一）增进教师思政素养，提升课程思政能力

中职英语教育与课程思政理念相融合是三全育人发展下的必然结果，是实现中职院校人才培养目标的必然要求。在中职教育体系中，英语课程是文化课程体系中最基础、 综合性最强、涉及面最广的一门综合性课程，传统课堂教学只注重学生知识点是否掌握、考试成绩是否提高，而随着教育改革的深入推进，三全育人理念、核心素养目标得到教育领域的广泛重视，要求培养学生关键能力和必要品格。教师可通过搜集、学习相关的课程思政资源，更新思想认识、精进教学设计，提高自身的教学理念和教育目标。

（二）进一步开发课程资源，提升教师授课质量

教师针对中职英语教材内容挖掘相关思政资源，以英语课程思政中思想价值为导向，备课中将知识点和课程思政资源相互渗透，将显性思想政治教育与隐性思想政治教育相互渗透，将讲义和课件进行反复研讨和斟酌，讲课前进行“试讲”磨课，细心打磨巡讲每一个环节，从三位一体教学理念下的教学目标、开放式的教学资源构建、基于成果导向的教学过程、强调学习过程和核心素养的评价方式等方面进行整合教学资源，将思政教育与中职英语教育融合设计，探索全过程、开放式的课程思政教学模式。经过英语教研组教师一评三审后提出改进意见，确保巡讲氛围浓厚、学生喜爱，发挥中职英语课程的育人实效，相互补充，促进中职英语课程体现的思政意蕴，彰显育人价值，提高英语专业人才培养效果，提高中职英语课堂效果及教学质量。

二、中职英语教育与课程思政理念相融合的现状及问题

（一）研究期间对本校英语教研组教师和学生进行了系统座谈，座谈结果如下：

根据座谈结果显示，将近一半教师对中职英语教育和课程思政理念融合表示赞同并表示能够积极进行课程实施，但是大部分教师对融合教学的内容、方法、认识不足；有半数的学生对英语兴趣较差、对成绩较为不重视，对融合教学的结果和过程也没有一定认识。

（二）结合目前的中职英语教育与课程思政理念相融合教学的情况来看，其中存在着以下几点问题：

1、中职英语课程思政资源和内容单一：

在以往的中职英语课程思政教学实际中，教师往往采取较为单一的“纯理论”和“灌输式”的教学方式，即由教师讲解，学生被动接受。这样的教学模式不仅不符合新课改的基本要求，也没有凸显出以生为本的教育观念。同时，单一的教学模式也不利于良好氛围的营造，当课堂氛围过于沉闷时，学生就会失去对英语知识点和思政教育理念学习的兴趣，进而导致中职英语课程思政的教学效果的下降，致使中职英语课程思政效果一直不高、形同虚设。

2、教师课程思政意识和能力不足，学生思想观念偏颇：

一方面，基于职业英语的实用性，学生的知识、能力、职业道德尤为重要，而实际教学中，中职学生的基础水平较低、对英语学科的积极性不高，教师课程思政的意识能力不足，导致中职英语教育和课程思政理念融合在课程设计以及实施方面有很大难度，增加了教师的授课难度和学生的学习难度。

另一方面，由于学生接触过多的外国语料，易产生偏于“西化” 的价值理念，甚至部分学生会出现忽略中华优秀传统文化的倾向和崇洋媚外的错误行为。国家大力提倡文化课知识、专业课技能与价值观培养相结合的教育理念，但受传统应试教育理念和功利化教学目标的影响，课堂教学普遍强调学生知识和技巧的灌输，教学手段和教学模式单一，由于学科局限性的限制，接触的内容大多是西方国家的传统文化、哲学艺术、政治制度、生活方式，对于我国的相关元素少之又少，导致部分学生由于过多接受外来文化而忽视本土文化、中西文化意识未能形成、民族文化自信自强理念不足。

三、中职英语教育与课程思政理念相融合的教学实施策略

（一）打造思政“金课”，丰富教学手段，强化师生责任感和使命感

实施“卓越教师培养计划”、“高精尖”技能人才输出计划，打造中职英语金牌教师团队，紧紧抓住专业教师队伍“主力军”，积极推进党史学习教育进课程内容、进教学过程、进队伍建设，融入教育教学全过程。

例如，“School becomes interesting！”单元提出职业院校大有作为的观点和倡议。在“People and Events”这一单元的主题借助中外历史上重要的发明创造，让学生了解中外同一时期的重要任务、动态及历史背景，引出两个时代的杰出人物。让詹天佑赴美留学生事迹制作形成电子课件作为课程内容引入课堂，立体化中职英语课程思政教育资源，引导学生学思践悟，开展辩论和朗诵活动，激发学生兴趣、提高课堂互动频率，充分发挥课程思政立德树人关键课程作用，让传统文化、红色基因薪火相传。

（二）开创理论+实践模式，创新思政模式，强化学生中西文化意识

坚持“理论教育”与“实践教育”相互渗透、坚持“传统教育”与“网络载体”相结合，借助新媒体技术手段创新理论教学模式，让学生们在接触不同语言文化载体的同时，深入体会不同语言氛围和民族意识形态中蕴含的各种内涵和信息。借助思想政治教育理论和实践活动，向学生输出积极向上的文化内涵和精神素养，丰富学生们的知识阅历，激发学生们努力向上的思维意识，借助负面消极的文化糟粕警醒学生。

如第一册第一单元“Personal and Family Life”体现了中西方家庭价值观的异同，通过播放典型的中西电影片段，揭示中西文化差异，通过课堂情景演绎课文和电影片段的活动，强化学生阅读、口语、听力能力的同时，帮助学生客观理性地看待各国文化发展中存在差异，积极反思并建立正确的思维观念意识，强化学生良好文化素养与思维能力的基础上，培养更多积极向上且具有客观辨识能力的高素质职业人才。

结论：通过完善中职英语“课程思政”体系、扩展中职英语“课程思政”教学资源、方法、内容，革新教学理念、挖掘教材思政元素、借助信息技术创设教学情境、丰富实践活动等课程思政理念下中职英语教学与思政教育有效融合的策略，摸索出一条中职英语教育与课程思政相融合的高效教育路径，凸显英语学科的实用价值和育人功能，实现英语“知识传授”与“价值引领”相统一，同时促进两者间相互配合，相互协调、相互合作，与思想政治教育共同实现协同育人，最终完成“立德树人”的根本任务。

六、参考文献：

[1]黄婷婷.浅谈“课程思政”理念在中职英语教学中的落实[J].试题与研究，2023（31）.

[2]段亚莉.现代信息化背景下中职英语教学中融入课程思政的路径研究[J].学周刊，2023（32）.

[3]周伟.中职英语课程思政建设现状调研分析与对策研究[J].科教文汇，2023（19）.

[4]许恩萍.以学生发展为本 创新英语课程思政教学[J].校园英语，2023（19）.

[5]周帝稳.课程思政理念下中职英语教学与思政教育的有效融合[J].亚太教育，2023（09）.