摘要：文字作为信息的载体，是学生学业伊始的基础。汉字作为我国独有的语言文字，承载着中华民族优秀的传统文化，是当前小学低年级阶段教学的重要内容；同时也是教学过程中的难点。但是，在开展教学实践过程中可以明显发现，传统的识字教学方式由于缺乏灵活性和趣味性，导致学生学习的积极性存在一定问题。尤其是小学一年级的学生，由于年龄较小，缺乏长时间的专注力和较强的纪律性，采用传统的识字教学方法往往无法取得良好的教学效果。因此，如何迎合这一年龄段学生的喜好和心理状态，如何强化小学语文识字教学的趣味性，已经成为当前研究的重要方向。本文就新课程标准背景下，开展小学一年级语文课堂趣味识字教学的相关问题进行分析研究。

关键词：新课标；语文课堂；识字；趣味化；策略

引  言：文字是承载和传递语言信息的重要基础，因此也是小学阶段教学的重要内容。怎样让学生更好的记住汉字、应用汉字是当前小学低年级教学研究的重要内容。在传统小学低年级语文识字教学过程中，采取的教学方法主要以教师领读、示范、书写、学生重复模仿等方式进行。在这一过程中，学生始终处于被动接受的地步，教师占据着课堂主导地位。同时，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不足。这些情况的存在不仅会导致学生学习积极性下降，出现走神等情况，同时也会影响到教学效果，造成教学质量下降。因此，优化课堂氛围，提升小学语文课堂识字教学的趣味性变得极为重要。本文将以小学一年级语文课堂识字教学的相关内容为例，对如何提升识字教学的趣味性等问题进行分析研究。

一、开展情境教学，吸引学生注意力

小学低年级阶段的学生正处于学习的启蒙阶段，生理和心理正处于成长时期。这一阶段的孩子往往无法长时间对枯燥乏味的事情保持专注，同时精力旺盛，对新鲜事物和趣味性较强的事物兴趣十足。对于识字教学而言，教师就可以利用小学低年级学生的这一心理特点，通过创设趣味性教学的方式吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的进行学习和思考，提升学生的课堂参与性。在教学实践过程中，很多教师会采取讲故事的方式引入教学内容。这一做法不仅迎合了低年级小学生的心理，同时也是的课堂氛围得到转变。

例如，在学习部编版小学语文一年级上册第一课《天地人》教学时，如果直接采取传统的教学方法，很多刚从幼儿园宽松环境中出来的孩子往往无法适应。此时，教师就可以对学生讲解仓颉造字的故事。在这个故事中，教师要告诉学生学习汉字的意义，让学生粗略了解到汉字的发展历史，从而吸引学生的注意力。在开展识字讲解过程中，教师可以将一个个汉字拟人化。如，在讲解“人”这个汉字时，教师可以将“人”的一撇一捺这个结构比作人身体的两条腿。教师可以说“在远古社会类人猿是手脚并用走路，所以在类人猿并不能称之为“人”，只有直立行走后才能称之为人，所以汉字中“人”的结构是这样”。这种讲解方式既便于学生理解，同时也采用了讲故事的方式，优化了课堂氛围，让学生对汉字的印象更加深刻，从而产生更加良好的教学效果。

二、采取游戏化的教学方法，提升识字教学趣味性

游戏是低年级小学生最喜闻乐见的娱乐活动，在游戏过程中学生会保持着较高的专注力。而游戏化教学法也是近些年开展小学语文教学工作的一个重要方式。对于小学语文识字教学而言，同样可以发挥游戏教学法的优势，提升识字教学课堂的趣味性，实现教学效果的强化。但是，要实现识字教学趣味性提升的同时确保教学质量，就必须对游戏内容进行良好的设计。教师在进行设计过程中一方面要考虑到学生的接受能力，另一方面也要兼顾游戏的娱乐性和趣味性。教师要以教学目标为导向，将教学内容与游戏内容相融合，才能真正起到良好的作用。

例如，在学习部编版小学语文一年级下册第一课《春夏秋冬》教学时，教师可以组织学生进行识字游戏。首先，教师可以对学生进行分组，让小组内部的每个学生选择一个季节，然后依据选择的季节，分享一个在这个季节时自己的有趣经历。这种方式一方面可以让学生对所学的汉字有更加深刻的印象，同时也可以让学生能够更好的理解所学汉字的含义。在这一过程中，学生们分享了各自的有趣经历，进而会讨论不同季节自己的感受；通过这种方式使得识字教学的趣味性有效的提升，学生学习的效果也得到优化。

三、强化信息技术的应用，丰富教学方法

传统的教学方法主要以教师在黑板上手写板书，让学生照着板书进行模仿，然后要求学生进行重复性的模仿练习，通过这种方式完成识字教学。这种教学方式存在两个方面的问题：首先，重复性的教学虽然可以不断强化学生的印象，但是较为枯燥乏味，趣味性不足，学生积极性无法得到良好的激发。其次，这种教学方法下学生要想实现良好的学习效果往往需要花费大量的时间进行重复，因此学习效率相对较低。随着近些年信息技术在教育事业中得到广泛应用，新型教学方法已经较为成熟，利用多媒体教学模式开展教学，在提升小学语文识字教学趣味性和教学效率等方面具有明显优势。随着互联网技术的快速发展，现阶段可以通过网络获取到丰富对教学资源。因此，很多教师会选择一些趣味性较强的视频或音频对学生记性课堂展示。这种教学方法无疑转变了传统识字教学中存在的教学效率低下、趣味性不足的问题。例如，教师会利用动画向学生演示某一汉字从象形文字到简化字的演变过程，让学生对汉字的结构等产生更加深刻的印象。同时，动画教学也能够迎合低年级小学生的心理状态，确保学生能够保持课堂专注。

四、结束语

新课标背景下的小学识字教学工作面临着新的发展阶段，传统语文识字课堂趣味性不足的问题是导致教学效果的重要因素。因此，在后续开展教学实践过程中，教师必须采取各种有效的方法和措施，充分考虑到小学生的心理特点和日常喜好，将教学内容融入到各种趣味性较强的课堂活动中。让学生能够在欢快的氛围中完成学习，从而满足新课标的相关要求，实现教学效果的强化。

参考文献：

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