摘 要：随着新时代的发展，高校干部教育培训迈入了全新的阶段，高校干部教育培训是建设新时代高校高质量干部队伍的重要抓手和主要途径。培训的针对性和实效性对培训的质效有着直接的影响。文章通过CIRO模型对高校干部教育培训进行研究，提出系列措施进而提升高校干部教育培训的针对性和实效性。

关键词：高校；干部教育培训；CIRO模型；针对性实效性

一、高校干部教育培训针对性实效性评估的重要意义

（一）提升高校干部队伍素质和能力的迫切要求

开展高校干部教育培训工作，是提升高校干部素质和水平的重要手段，在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的重要作用。“以坚定理想信念宗旨为根本，以全面增强执政本领为重点，培养造就政治过硬、适应新时代要求、具备领导社会主义现代化建设能力的高素质干部队伍。”习近平总书记主持召开中共中央政治局会议，审议《干部教育培训工作条例》《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》，为新形势下进一步做好干部教育培训工作明确了方向路径。

（二）推进高校可持续发展的必然要求

高校干部教育培训是推进高校可持续发展的基础性工程，学校的高质量发展离不开一支思想意识坚定、业务技能强和工作能力突出的高校干部队伍。干部是学校开展各项教学工作和业务工作的中坚力量，是学校可持续发展的重要组织者和实施者，其政策领悟水平、工作执行效率、改革创新意识等直接关系到学校的发展质量和发展速度，对学校的可持续发展起到承上启下的纽带作用。

二、高校干部教育培训评估工作的评价

以CIRO评价理论体系为基础，本文结合实际，对南京晓庄学院干部教育培训工作展开调研。结合CIRO评价理论的评估环节，来进行设计问卷和编辑访谈大纲，以期通过对访谈对象的需求调查和干部培训预期效果等进行判断研究。本次调研问卷共计发放200份，回收有效问卷187份，并对校内28位干部进行访谈，调研对象包括机关、二级学院、附属学校等各部门。

（一）干部教育培训背景评估

在对干部的需求调查中，表示急需培训的占比57%，表示一般的占比33%，表示无所谓的占比10%。总体来看，我校干部对培训的需求还是较为强烈的。在对培训认可度的调查中，认为培训非常有必要的占34%，表示比较有必要的占52%，从调查中可以知道我校干部们对教育培训的认可度较高。培训需求的调查是进行干部教育培训工作的前提，有的干部反映：培训内容枯燥单一，主要为理想意识、政策文件层面，结合业务相关的培训不多。

（二）干部教育培训的过程评估

对教育培训内容的针对性与实效性的调查中，表示非常满意占比8%；表示比较满意的占比56%；表示一般的占比32%；表示不太满意的占比4%。整体而言，大部分干部对教育培训课程内容的针对性与实效性相对是满意的，但仍需改进。

（三）干部教育培训的结果评估

在培训方式上，表示非常满意占比7%；表示比较满意占比38%；认为一般的占比55%，通过调查数据可知我校干部对于教育培训的方式满意度占比不高，需进一步改善。通过问卷的开放性问题整理以及现场的访谈中，我们得知：部分干部认为培训方式较为单一，主要为从上至下的理论学习，互动很少；有些干部认为培训体制机制不健全，导致大家对培训不够重视，参与积极性较低；部分干部表示培训体验感不强，建议拓展培训方式，如：观摩体验教学、沙盘演练、结构化研讨等环节。

三、高校干部教育培训存在的主要问题

（一） 对培训认识不够，态度不端正

高校对干部教育培训的重视力度不够，培训的力度和需求精准度不高，灌输性的培训停留在表面，从而导致干部们认为培训意义不大，思想意识上存在误区，觉得培不培训无所谓，对培训不重视。大部分高校领导干部都有着较重的教学、科研和行政任务，而特定的培训任务需要干部们投入大量的时间和精力，使得干部们疲于应付，无法较好地兼顾培训与日常教学及行政工作。

（二）培训内容陈旧，针对性实效性不强

由于培训前期很多高校没有做需求调查，从而无法精准施策，在培训顶层设计、课程安排、教学环节、培训内容上过于单一，对干部的培训需求不了解，导致培训内容落后老套，跟不上时代前沿。培训内容较为大众宽泛，与干部实日常业务工作脱轨，契合度较低，从而导致培训的针对性实效性较弱，缺乏创新性突破性，干部教育培训未能达到预期效果。

（三）管理机制落后，学习动力不足

高校的培训管理机制体制未健全，干部在培训中怠慢松散现象时有发生，即使参与培训也是“人在曹营心在汉”，在培训的同时依旧放不下手上要处理的工作，学习的主动性积极性较弱，对于培训的机会不够重视。高校干部教育培训缺乏一套系统的制度体制，考核缺乏奖惩机制，重视形式轻过程，没有震慑效果，培训结束后没有考核评价，培训的成效没有跟踪和监督反馈，没能达到“学用结合，育用一体”的效果，导致多数干部被动学习，甚至心有怨言，存在“要我学”而非“我要学”的心理。

四、新形势下提升高校干部教育培训针对性实效性的措施

（一）转变思想意识，增强主动参训意识

高校干部培训要紧跟时代的步伐，要转变我校干部对于教育培训的陈旧理念，增强其主动参训意识，全面贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，狠抓思想建设，传承陶行知先生的教育理念，秉承“教学做合一”的校训和“教人求真，学做真人”的校风，认真对待教育培训，以主人翁的意识，积极参与到培育中去。

（二）丰富培训内容，提升培训的针对性实效性

高校干部教育培训，是一项动态的系统工程，需要秉持符合培训需求的原则，与参训干部实际工作相结合，提升培训的针对性实效性，对工作起到积极意义，使得培训工作真正有价值，大家才更愿意积极参与。在开展培训之前，学校应结合需求调查，进行培训分析，制定培训计划，设计培训内容，创设更受参训干部欢迎的培训内容，从而吸引更多干部主动参训，选择培训活动所要“供给”的内容，实现两者的有效对接，从需求角度入手研究提供的培训内容，从缺少之处研究培训对策，增强干部接受教育培训的主动性。在培训内容选择上，高校干部参训应该将党建、教育理论、业务发展三者融为一体，从而切实提高干部教育培训的实效性，促使干部具备引领学校高质量发展的水平和能力。

（三）建立健全制度体系，满足多元化需求

高校各学院部门应统筹考虑，加强顶层设计，科学谋划高校干部教育培训工作，重视培训工作，建立健全干部教育培训制度体系。一是注重按需分类，研究摸索新型培训体系。以按需培训为基础，满足多元化需求，使得培训呈现差异化、个性化、精细化。高校应发挥专业课程建设自身优势，做好分类、分级、分层指导大纲的研究建立工作。二是从实效性角度出发，量化考核指标，以提升思想意识、业务能力、综合素质为宗旨，建立培训评价体系。三是拓展培训途径与方式，组织师资集中备课，开辟各类教研基地，严把教学质量关，健全考核管理机制，将“学习”与“干事”有机结合，从而做好学以致用、学用相长。

参考文献

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