摘要：互联网技术的广泛应用为教育带来了前所未有的便利，同时也对传统的教学模式提出了更高的要求。在这一背景下，“双师课堂”模式崭露头角，其通过整合线上线下资源，以及通过富有趣味性和挑战性的互动式学习活动，为小学道德与法治促进区域教育优质均衡带来了全新的可能性。

关键词：互联网视域；小学；道德与法治；双师课堂；创新探析

在互联网飞速发展的时代，传统教学方式在满足学科知识传授的同时，难以应对学生多元化的学习需求，尤其是在培养良好道德品质和法治观念方面存在一定的不足。为了更好地迎合互联网时代下小学生的学习特点和教育需求，本文致力于探讨“双师课堂”教学模式在小学道德与法治教育中的应用。“双师课堂”是由城市中小学的优秀教师承担第一课堂教学，乡村学校作为第二课堂，以远程同步直播的形式为乡村学校提供优质教学资源，使乡村学校的学生在“城市＋乡村”双师模式下进行课堂学习的一种教学方式。“双师课堂”以“互联网”为桥，以“网络平台”为媒，突破时空的界限，让城乡学生都可以享受同等优质的课程资源，并以点带面帮助青年或普通教师的专业成长。从而实现教育理念的跨界融合，完成互联网教学与学科知识的重塑，以及实现校际之间的优势互补，提升整体教学质量，促进城乡优质资源均衡。

一、教学内容创新

在互联网时代，小学道德与法治教育的“双师课堂”创新意味着更加积极地整合互联网资源，使其成为道德与法治教学的有力助手。这一创新的设计旨在借助互联网的力量，使教学内容更贴近学生生活、更具互动性，以期提高学生的学习积极性和主动性。

首先，教师可以着眼于道德与法治课程内容设计。在“双师课堂”中，教师可积极整合互联网资源，以拓宽学生的知识视野。通过引入富有启发性的在线资源，如教育游戏、多媒体课件等，将抽象的法治概念和道德理念具体化。例如，通过在线法律知识平台，学生可以轻松了解法治的基本原则，并在游戏中实践解决实际法治问题，使学习过程更生动、更富有趣味性。这样的设计不仅能够激发学生学习的兴趣，还有助于他们在轻松的氛围中更好地吸收和理解教学内容。

其次，现实案例引导是“双师课堂”模式的又一关键元素。通过利用互联网获取丰富的真实案例，教师能够将抽象的法治理论与学生的实际生活紧密结合，激发他们对法治和道德的深刻思考。例如，通过展示社会中发生的真实法治事件，教师可以引导学生分析案例，探讨其中的道德问题，使抽象的法治观念更具有现实意义。这种案例引导不仅能够提高学生的实际运用能力，同时也能够让他们更深刻地理解法治与道德的关系，培养正确的法治观念。

“双师课堂”模式的设计在整合互联网资源、激发学生学习兴趣、培养实际运用能力等方面展现出显著的优势。通过互联网时代的先进技术，教育者能够更全面、更深入地进行道德与法治教育，为学生的综合素质提升打下坚实基础。

二、教学方法创新

在互联网时代，教学方法的创新是推动小学道德与法治教育迈向新境界的关键因素。教师可以着眼于“双师课堂”模式的设计与实践，通过线上线下融合教学和互动式学习活动，旨在激发学生学习的主动性、积极性和创造性。

互联网技术为教育带来了前所未有的便利，教师可以将线上线下进行巧妙融合，以丰富教学手段。通过在线平台，教师可引入多媒体资源，如图文并茂的案例分析、专业领域的法治视频，以生动直观的形式呈现法治知识，激发学生的学习兴趣。同时，线上平台也为学生提供了自主学习的空间，可以随时随地获取相关资料，拓展法治视野，同时，线上平台可以打破时空界限，进行跨时间、跨区域的互动学习。线下教学注重实践与互动，教师可通过课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生运用法治观念分析实际生活中的道德问题。教师在线下课堂中充当引导者和促进者的角色，与学生共同构建知识体系，培养他们的合作意识和团队协作能力。双师通过线上线下合作，共享教学成果，为学生更好地提供服务。

互动式学习活动成为“双师课堂”中不可或缺的一环。教师可以设计各类富有趣味性和挑战性的互动活动，如法治知识竞赛、小组合作解决道德难题等。这些互动式学习活动旨在引发学生思考、促使他们运用法治观念解决实际问题。通过线上互动，学生能够更好地理解抽象的法治概念，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，在“双师课堂”上，教师可以引导两个区域的学生互动交流，智慧碰撞，教师在互动中起到引导和鼓励的作用，通过及时的反馈和指导，提高学生的核心素养，促进教育优质均衡。

总体而言，线上线下融合教学和互动式学习活动的创新方法在“双师课堂”中得到了有效应用，提升学生核心素养，也为互联网时代下小学道德与法治教育提供一种新的范例和思路。

三、未来发展展望

“双师课堂”模式作为一种融合传统教学和现代科技的教学方式，在互联网时代下小学道德与法治教育中展现出显著的可行性。首先，该模式打破了传统课堂的时空限制，通过线上线下融合教学，使学习资源更为广泛和灵活。学生能够在线上平台上随时获取知识，同时在线下融合互动，促进学生全方位的发展。其次，互动式学习活动增加了学生的参与度和主动性，通过游戏化元素的引入，使学习过程更加愉悦，更容易引起学生的兴趣。这种模式的可行性在实践中得到了有效验证，为小学道德与法治教育提供了一种创新的途径。

然而，“双师课堂”模式在实践中也面临一些挑战与问题。首先，线上线下融合的模式可能会对师生的信息管理和教学互动产生一定的困扰。教师需要更好地把握线上资源的有效使用，确保学生在线下活动中能够真正领会知识。其次，互动式学习活动需要更为精心的设计，以确保既有趣味性又能达到预期的教学效果。在教育资源不均等的情况下，还需关注学生在线上平台上获取知识的平等性。另外，学生对新教学模式的适应需要一定的时间，尤其是对于习惯了传统课堂的学生。教育管理层面也需要调整，以更好地支持“双师课堂”模式的推广与应用。这些问题的解决需要全社会的共同努力，通过实践总结经验，逐步改进，不断完善“双师课堂”模式的实施，以更好地适应互联网时代下小学道德与法治教育的需求。

参考文献：

[1] 宋金红. 以"双师课堂"助推区域教育优质均衡发展[J]. 北京教育（普教版），2022（6）：43，45.

[2] 潘文清. 基于共享课堂的小学道德与法治双师教学模式研究——以广州市番禺区市桥沙墟一小学道德与法治教学为例[J]. 教育信息技术，2023（1）：114-118.

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题 “指向城乡优质均衡的‘互联网+双师课堂’实践研究”（课题编号：B/2021/02/244）的阶段性研究成果。