摘要：“课程思政”融入大学生俄语实践，它是围绕立德树人根本任务和地方本科高校向应用型转变的内涵要求，以辽宁科技学院为例，以MBO目标管理为理念，以习近平治国理政为牵引，以《全新大学俄语综合教程1》内容为契机，构建言语实践能力与地方区域特色融合、专业能力与国家发展战略融合、跨文化交际能力与社会热点问题融合、创业能力与中华传统文化融合的“四融合”俄语创新实践体系模式，进一步提高学生的综合素养，提升人才综合发展水平，旨在提高俄语能力、人文素养及道德品质。

关键词：课程思政；大学生；“ 四融合”模式；俄语创新实践

“课程思政”是以《高等学校课程思政建设指导纲要》文件为牵引，从大思政格局中出发的一场教育改革实践，是将思想政治教育贯穿于学生思想和实践的各个环节，以弘扬中华传统美德为牵引，以增强学生社会责任感和使命感为宗旨，以爱岗敬业、诚实守信、豁达胸怀为道德引领，以服务地方、奉献社会、全球素养为目标，在润物细无声中立德树人。以大学俄语《全新大学俄语综合教程1》课程为例，在努力寻求新时代大学生俄语实践新模式基础上，以MBO目标管理为理念，结合当前学生实际，以《习近平治国理政》为行动纲领，通过其隐性的思想政治教育功能，培养大学生的人格、塑造其品性和培育其公共精神，对大学生进行正确的人生观、价值观、道德观引导，提升语言运用能力、交流信息、跨文化能力。

一、MBO目标管理下的大学俄语课程思政的学生实践设计

目标管理 Management by Objective，简称为 MBO。 MBO是管理专家彼得·德鲁克于20世纪50年代在其名著《管理实践》中最先提出的。被称为“管理中的管理”。一方面强调完成目标，实现工作成果；另一方面重视人的作用，强调员工自主参与目标的制定、实施、控制、检查和评价。学生通过学习大学俄语课程，树立正确的人生观、价值观、道德观，提升语言运用能力、交流信息 、跨文化能力，以达到辽宁科技学院（以下简称我院）在“十四五”教育事业发展规划（2021—2025）提出“一主两翼”“三业融合”的转型发展模式目标，即：构建以专业链对接产业链的应用型人才培养模式改革为主线，以建设特色产业学院和创新创业教育体系为“两翼”，有效促进“专业、产业、创新创业”深度融合的“一主两翼”“三业融合”的转型发展模式。在大学生俄语实践目标设计中，将学生分成小组，引导小组通过研究探讨制定实践目标，学生自觉组织实践完成小组目标，并对课程内的工作成果进行自我评价。利用 MBO 的最大特征，将大学俄语课程实践思政目标管理划为三个阶段：1.大学生俄语实践思政育人的目标管理设置2.大学生俄语实践思政育人的目标管理实施3.大学生俄语实践思政育人的评价目标管理。大学俄语课程思政的学生实践目标管理就是要把这“三轮驱动”的实践思政目标有机结合起来。既要符合大学俄语教学大纲的要求，又要符合学生的差异性 ；既要体现俄语学科的特点，又要符合地方高校办学需求的评价。学生在学习俄语知识 、掌握俄语技能的同时学会学习管理，同时对学生渗透情感 、态度和价值观的教育。

二、目标管理下大学生“ 四融合”模式的俄语实践思政育人路径

（一）大学生俄语实践思政育人的目标管理设置

《全新大学俄语综合教程1》是全国高等学校非俄语专业学生必修的基础公共课程之一。该课程充分考虑新时代人才培养目标和青年学生的认知特点心里特征，选材以文化、旅游、交际和娱乐为主，兼顾中外文化，大部分题材内容都与学生的实际生活或社会现实相关，学生通过教师的拓展材料和言语实践引导学生用俄语课堂讲好中国故事、传播中国优秀传统文化、培养家国情怀、树立文化自信的目标，引导大学生树立正确的价值观和道德观念。

鉴于大学低年级学生正处于人生的起步阶段，应该引导他们学会做人和培养个人品格，扣好人生中的“第一粒扣子”。因此，《全新大学俄语综合教程1》在夯实学生专业基础知识和培养其基本技能的同时引导学生低碳生活、绿色出行，聚焦丰富多彩的生活场景，将职业认同和爱国、宽容、敬业、诚信、友善等公民层面的社会主义核心价值观融入大学生实践中，多视角、多维度助力学生正确认识中国的国情、历史、特色；设计理解当代中国主题模块，融入中国梦、人类命运共同体等内容，通过跨文化比较和了解不同区域国别的共同性和差异性，在客观认识当代中国与世界的同时，能够循序渐进地形成全球化视野，推动中国梦的实现。为推动《高等学校课程思政建设指导纲要》执行，大学生俄语实践目标管理分成四个阶段：（1）言语实践能力与地方区域特色融合（2）专业能力与国家发展战略融合3）跨文化交际能力与社会热点问题融合（4）创业能力与中华传统文化融合”，以“四融合”课程思政育人实践体系提升大学生能力。

（二）大学生俄语实践思政育人的目标管理实施

为把《高等学校课程思政建设指导纲要》文件落实到实处，推进大学生外语实践能力提升，大学生言语实践以《全新大学俄语综合教程》第一册为例，以学生自发讨论的兴趣点为辅线，以地方经济发展为切入点展开创新性实践活动，以此来提升学生职场能力。树立MBO目标管理 （Management by Objective的理念，诱导启发学生自觉学习与实践，激发学生的实践潜能，提高学生的实践效率，提高团队协作能力，最终实现高素质人才培养目标。

我院 “十四五”教育事业发展规划（2021—2025）明确提出：“以学生为中心的认证理念、成果产出导向的教学设计、持续改进的质量保障机制”落实到人才培养全过程。围绕立德树人根本任务和地方本科高校向应用型转变的内涵要求，实践强化注重学生“敢闯会创”，要充分利用俄语的优势，鼓励学生积极参与社会实践，为其提供机会了解、理解、欣赏、学习中华文化中的德育精髓和优秀品质，运用“能力+”与地方区域特色、国家发展战略、社会热点问题和中华传统文化、专业实践等方法融合达到实践思政育人的作用。

1.培养家国情怀目标管理---言语实践能力与地方区域特色融合

培养家国情怀目标管理重点是提升言语实践能力，利用自身的俄语学科特点和文化资源优势，构建“言语实践能力与地方区域特色融合”新思政教育模式。地域文化作为传统文化的重要组成部分，将地域文化融入思政教育，打造趣味横生的思政育人别开生面局面。因其地域性更能感动人，从而激发学生爱国爱家乡的情怀。如学习第三单元，结合娱乐主题，首先，认真《习近平谈治国理政》生态保护红线，把本溪的剪纸文化、满族文化、民俗文化融入学生言语实践，培养学生的国家观、民族观、文化观、历史观。培养和树立学生不畏艰苦、奋发有为的精神，在言语实践中学生具备了一定的沟通协调能力，采用言语训练展示本溪风景包括山水景观、文化景观、建筑景观等作品，在活动中培养其观察力，活跃其思想力，强化其记忆力，发展其想象力与创造力。其次，翻译本溪水洞、关门山景点和温泉、森林等康养服务等，让学生在不知不觉中体验、感受、领悟生态文明的重要性。在学习本土文化过程中培养学生引领学生的国家观、民族观、文化观、历史观。热爱祖国大好河山，在行动中时刻保持绿色出行理念，养成珍惜粮食、吃苦耐劳的精神，对社会负责、对子孙后代负责，并树立为人民服务崇高的理想。再次，在美食文化，辽砚等地域特色文化实践中寻找素材，建设多彩的校园文化，既重视学生的学习能力及综合能力的培养，又给予学生更多的人文关怀，减轻其巨大的心理压力，更能培养学生的沟通协调能力、实用能力和自我规划发展能力。

2.塑造中国魂目标管理---专业能力与国家发展战略融合

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。塑造中国魂目标管理应贯穿地方高校各专业人才培养的全过程。提高专业能力是地方高校培养人才重中之重。大思政”格局下如何将思政教育与俄语学生实践有机融合，深挖言语实践的思政资源，充分发挥俄语育人功能？塑造中国魂目标管理应放在培养“能力+”人才，将学生培养成具有国际视野、家国情怀、社会担当、文化自信的社会主义复合型、创新型“俄语+”人才。首先，在实践过程中应表现出团队沟通、协作能力、社交能力。学习第四单元---时尚主题，根据教师通过线上平台发布任务，学生参与本单元章节内容，讨论本单元话题，用俄语交流双边政治、经济、文化交流的话题，展望发展双边经贸合作的前景，从中培养和树立学生不畏艰苦、奋发有为的精神。其次，具备一定的实用能力以及提升、更新知识和技能的能力。利用思维导图、蒙层技术、动画等创设语言环境，同时以我国劳动力素质提高为主题展开讨论互动；研究我国社会养老、旅游、休闲产业前景；展示中国制造业的成就，推进对中国人民和经济发展的了解。最后，发展学生的学习能力及综合能力的培养。建立爱国主义教育微信公众号，发表以爱国主义为主题的论文等，引导学生运用所学理论和知识对社会热点问题、国家政策方针、对外传播、国际关系等进行辩证思考和分析，在潜移默化中培养他们的国际意识、家国情怀及文化自信，从而推进“课程育人”目标的达成。

3．树立理想信念目标管理---跨文化交际能力与社会热点问题融合

由于俄语学科的特点， 理想信念实践目标的管理应当充分考虑到学生个性，开展多角度、多层面的实践，并融入创新思维和批判性思维，如学习第六单元：旅游主题。首先，以中国旅游发展前景为题展开讨论。学生以小组为单位能够更好的激发学生的俄语潜力，让每个人充分表达自己的观点，然后让小组组长进行汇总整理， 最后在活动中将小组成员的集体想法表达出来，在全班的活动中进行讨论，最后使得每一名学生都能够得到有效的发挥和收获。其次，在课堂环境中，通过学生收集的视频了解一些介绍“一带一路”线路之上相关国家风土人情、经济文化、外交等方面知识的跨文化内容，同时深刻地体会到中国文化传统的厚重的底蕴，真实地感受到祖国地大物博，山水秀丽，增强民族的自豪感。最后，结合《习近平谈治国理政》美丽中国，学生分组讨论历史文化名城，名山河流让学生深入了解极其丰富的历史内涵和文化背景，高层次和高品位的文化景观，学习历史知识、继承古代优秀传统文化，侧重点在于培养学生的爱国情怀，并引导学生过 “中国年 ”、清明、母亲节、端午、教师节、中秋、重阳等等节日活动与中华美德教育有意识地结合起来，了解孟母教子、岳母刺字的故事。了解 “百善孝为先 ”、“孝悌 ——人之根本 ”的含义，实实在在为母亲做一件力所能及的事情：如：给母亲做家务、倒水、捶背、洗脚等；学会唱 “世上只有妈妈好 ”这首歌；会背两首赞颂母亲的童谣，掌握四至五句赞颂母亲、教人孝敬的格言、警句。弘扬中华文化，传承中华美德，并形成“规规矩矩做事，堂堂正正做人 ”良好的社会风气。

4．弘扬中华美德目标管理---创业能力与中华传统文化融合

以中华美德为灵魂，改变以往只用外来的文化与价值教育学生，弘扬中华美德目标管理在于将中华传统文化传授给新一代，提升学生创业能力。如学习第一单元：高等教育，首先，结合《习近平谈治国理政》人才强国战略，以沉浸式体验法进行忠 （责任 ）、信 （信用 ）、义 （奉献 ）、忍 （忍让 ）、廉 （廉洁 ）“五德 ”教育。让学生了解俄罗斯文化，对两国之间文化差异做以比较。在全球化、民族化发展背景下，深化中华传统文化教育，凝聚全民族的力量。其次，培养学生参与和体验俄语学习团队活动，培养学生按照语言技能目标系统学习和训练。再次，根据学生的自身学习特点和习惯自主选择学习方式，结合俄语学习内容关注社会热点问题、社会发展趋势以及国家发展战略。使其具备自学和多渠道获取信息的能力，适应发展创新需要的能力。最后，结合《习近平谈治国理政》科教兴国战略，以科研实践、抖音、美篇制作、直播展示等形式，引导学生了解我国科技的发展，在实践中，学习先人的尊师重道；在生活中，加强道德行为；在创新创业类课外实践中，引导学生在亲身参与中更深切地体会对国家、社会的责任；在社会实践中，注重将能力培养和职业精神、劳动精神培养相结合，以适应社会发展和经济建设的需要。

（三） 大学生俄语实践思政评价目标管理

大学生俄语实践思政评价目标管理与《高等学校课程思政建设指导纲要》指导思想、地方高校办学理念以及社会岗位需求和学生实践能力提升紧密联系起来，从培养家国情怀、塑造中国魂、树立理想信念、弘扬中华美德四个层面进行评价目标管理，构建项目、竞赛、活动、实践、协同“五位一体”的大学生创新创业实践育人评价体系，形成 “课内+课外”赛教一体化双循环模式。在活动中既要发展言语实践能力 又要发展跨文化交际能力；既要发展专业能力，又要发展创业能力，落实立德树人根本任务，主动适应国家战略发展新需求和高等教育发展新趋势。

结语：

“课程思政”融入大学生俄语实践，以MBO目标管理为理念，构建言语实践能力与地方区域特色融合、专业能力与国家发展战略融合、跨文化交际能力与社会热点问题融合、创业能力与中华传统文化融合的“四融合”俄语创新实践体系模式，把大学生俄语实践思政育人的目标管理设置、大学生俄语实践思政育人的目标管理实施、大学生俄语实践思政育人的评价目标管理融入到理论知识与创新实践中，多角度、多思维开拓思政育人新前景，促进“思政小课堂”和“社会大课堂”的结合，达到立德树人的目标。

参考文献：

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[4]牛培.新文科视域下高校外语学科课程思政融合建设思路及进路研究[J].高教学刊，2023（9）：30-35.

作者简介：王旭远（2002—），男，辽宁葫芦岛人，辽宁科技学院测绘工程专业，21级本科学生；张超（1971—），女，辽宁阜新人，硕士，辽宁科技学院，副教授，研究方向：“外语+地方旅游”应用型研究；俄语教学法。

注：本文系2024年度大学生创新创业训练计划项目：课程思政背景下地方高校大学生“四融合”模式的外语创新实践，项目编号：202411430140；2022年辽宁科技学院校级立项：CBI理念下大学外语教学实践融入“旅游+”新模式的实证研究；2023年辽宁科技学院大学俄语（1）课程思政示范课程；2023年本溪社科联课题（本社科联发〔2023〕5 号）：课程思政下大学外语融入本溪生态旅游“四位一体”教学实践研究等阶段性成果。