摘要：“五育”是中国著名的教育家蔡元培提出的一种“五育并举”的理念，它强调了“五育”的重要性，强调了“五育并举”的思想，强调了在“五育一体”的教育实践中，应重视“五育并举”，从而创造“五育”的教育环境。与此同时，幼儿时期也是整个教育的启蒙时期，所以，在开展幼儿教育的时候，老师们要本着“五育并举”的教学思想，来开展主题活动，让孩子们在老师的指导下，主动地去探究自己所知道的东西，充分地调动孩子们的学习热情和主动性。

关键词：五育并举；幼儿园；探索实践

引言：

在开展幼儿主题活动时，教师应当本着“五育并举”的教育思想，为幼儿教育注入新的生命与活力。在开展教学活动的时候，老师们要针对幼儿发展的特征，以他们的接受能力为基础，来创建教学活动，调动他们的学习热情和主动性，让他们在课堂上体会到学习的快乐，同时也能更好地理解和掌握教学的内容，进而提高他们的学习效率。

一、创设良好情境，提升幼儿的德育水平

在对幼儿进行道德教育的时候，老师们要先做出榜样，在创建主题活动的时候，对孩子们进行指导和示范，从而来调动孩子们的积极性，让孩子们在一个好的环境中，体会到了学习的快乐，还可以让孩子们进行思考，培养孩子们的道德品质，从而提高孩子们的综合能力。比如：老师在讲授“倒计时”的时候，可以先引导幼儿“模仿观察交通信号灯过马路”，然后引入两个幼儿在路边拍摄到的图片，然后再让幼儿去寻找它们之间的区别，最后再问幼儿：行人信号灯上的数字是不是与我们之间的距离有关？然后指导孩子们两人一组，让其他孩子倒数，让他们一起走。老师引导孩子进行了一次探索：在这个地方，这个数字是一个倒数，当这个数字变得更小的时候，它所花费的时间就变得更少，而当它变得更少的时候，它所花费的时间就更少，而当它变得更少的时候，它就会变得更多的危险。有了“倒数”，我们穿越街道的时候会更安全。在老师引领的主题活动中，在创造有效的情境中，孩子不仅拥有了良好的时间概念，而且也明白了遵守交通规则的重要性，达到了理想的教学效果。

二、进行智育渗透，促进幼儿的思维开拓

在进行主题活动的创设时，教师应对幼儿进行智育理念的渗透，拓展幼儿的思维，提高幼儿的探究能力。在进行生命的意义主题活动的时候，老师可以引导幼儿进行花草的栽种，也就是向幼儿分发各种种类的种子，让幼儿把它们种在班级的花盆里，让幼儿每日来对植物进行观察和记录，从而了解到生活的含义，让幼儿在观察植物的成长的时候，对幼儿进行形状、颜色、大小的概念的渗透，让幼儿可以主动的进行数学知识的学习，这对幼儿的智能的发展有很好的帮助。

三、借助体验活动，培养幼儿的运动能力

在进行教育的时候，幼儿教师不仅要让他们拥有一定的知识积累，还要主动地提高他们的运动技巧，让他们的身体素质得到提高，这样才可以让他们更好地成长和发展。比如：在开展家庭游戏的同时，老师可以为孩子们创造一些冒险游戏。老师们可以利用教室里的木凳和桌子来设定障碍，让孩子们可以在木凳和桌椅下的攀爬、走独木桥的时候，培养孩子们的平衡性，提高孩子们的身体素质，让孩子们可以在一种放松愉快的气氛中开展冒险活动，从而激发孩子们的探索动机，让孩子们在活动中可以提高自己的身体素质，从而达到了孩子们的良好发展。

四、创设美育表演，培养幼儿的审美能力

幼儿具有较高的审美水平，他们可以更好地感受到生活，并且对生活充满了热情。所以，在开展美育活动的时候，老师们可以利用学校里已有的资源，来展开自己的手工艺，引导孩子们利用学校里的叶子、石子、树枝、种子等物质，来创造出一幅主题画。当老师带领孩子来对他们的父母、祖宗十八代表示感谢时，他们可以用自己的手工艺制作出各种图案，来表示自己的心意。老师会带着孩子们在校园里收集各种形状的叶子、石头、树枝、种子等东西来创造。在孩子们进行创造时，老师要对孩子们进行恰当的引导，让孩子们尽情地去创造。比如：在进行创意走秀活动创设的时候，老师可以向孩子们灌输环保的概念，让孩子们可以对环境保护的重要性有更清晰的认识。与此同时，老师还可以利用自己的创造力，展开时装的设计，让孩子们可以跟随老师展开各种服装的设计，然后来进行走秀活动，让孩子们培养出良好的动手习惯，并进一步明确环保的概念。老师们给孩子们整理了一些在学校里用过的旧报纸，奶箱，还有包装。在老师的指导下，对这些东西进行了改装，然后在时装秀上进行了展示，让孩子明白，经过一些趣味的加工，可以成为更多漂亮的衣服，孩子们在参加了表演后，就有了一个良好的垃圾利用意识，还可以爱护环境，提高了孩子的动手能力，让孩子在这个活动中，可以得到很好的提高孩子的审美能力。

五、实现知行合一，实现幼儿的自主成长

在对幼儿进行劳育观念的渗透的时候，为了让他们养成一个热爱劳动的好习惯，让他们感受到各种职业的辛苦，老师们可以通过创造一些体验活动，让他们自己去感受到劳动带来的乐趣，同时还可以让他们的综合素质得到提高。老师会带着幼儿一起参加学校保安叔叔的工作，老师会带着幼儿去体验和体会保安工作，在体验的过程中，还会跟保安叔叔展开良好的互动，帮助他们做好各项工作。

六、强化劳动教育方法的实践性运用

幼儿对耕作劳动的需求，是耕作劳动的基本特点。只有老师和父母在耕作中起到了支持作用，而不是完成耕作的主要作用。合肥市 T幼儿园充分利用了园区内的室外天然资源，在园区内集中开放了14个班的活动场地，并在场地周围创建了一个能让所有幼儿都能高效地参与其中的种植区，让孩子们能够更好地与土壤、植物和工具进行交流和交流。同时，它也为“做中教，做中学，做中求进步”的实践教学方式，奠定了一个必需且扎实的物质环境。在这一基础上，幼儿园将孩子们安排好，有秩序地参加植物种植前后的主题讲授、种植园植物种植劳动与观察维护、种植问题探究、水果采摘烹饪与社区义卖等实践活动。在与同龄人和老师和孩子们的互动讨论中，孩子们对种植植物以及在工作中会产生的现象问题等有了一定的认识。

结语：

总之，在“五育并举”的理念下，创设幼儿主题活动，可以有效地提高幼儿行为意识和养成良好习惯。

参考文献：

[1]李政涛，文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J].中国电化教育，2020（3）：7-16.

[2]路光远.学科课程群建设：课程品质提升的一种路径[J].上海教育科研，2019（8）：66-69.