摘要：小学阶段作为塑造学生思想，发挥立德树人属性的重要阶段，提升学生对于红色文化的理解，增强思政课程的文化底蕴已然迫在眉睫。这表明，教师需要改变传统的教学方式，利用叙事教学手法，始终坚持叙事原则，并在教学的过程中融入红色文化，从而确定班会主题是叙事思政，打破教学困境，进一步提升课堂的吸引力和故事的感染力，让学生实现自主发展的同时，树立正确价值观。基于此，本文着重研究在小学开展叙事思政的策略，提出拙见，以期为业内同仁提供参考。

关键词： 小学；叙事思政；德育；红色文化

前言：开展红色文化主题班会，能够发挥立德树人的教育功能，促使学生成为担当时代重任的新人。并且借助叙事思政这一形式，还能丰富班会内容，优化教学模式，转变学生对红色文化意识淡薄的现状，让学生在轻松愉快的氛围中体会红色故事，感悟红色精神。

1 开展红色文化主题班会

1.1明确班会主题内容

班会以传承红色基因，争做时代新人为主题，需要帮助学生在叙述故事的倾听过程中感悟社会主义核心价值观，通过长征、南昌起义、辛亥革命等历史事件，让学生了解中华民族百折不挠的精神，从而自觉传承红色文化，争做时代新人，为国家的发展和中华民族的伟大复兴作出贡献[1]。

1.2实现爱国思想教育

红色文化诞生于抗日战争时期，是中国共产党和人民群众共同创造的、具有中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和历史文化底蕴。为了进一步培养学生的爱国精神，让爱国思想深深扎根于学生的心中，通过红色故事的讲述，进一步营造班会氛围，还要让学生观看红色影片中的故事，说出自身的观后感，声情并茂地表达出自身的所思所想。

例如可为学生讲述《王二小的故事》，让学生感知王二小作为少年抗日英雄，不仅能够消灭鬼子，还能够安全转移群众。又比如讲授《鸡毛信》的故事，让学生再次了解海娃能够凭借自身的机智和勇敢，正确完成送信任务，不仅能够保住鸡毛信，还能够帮助八路军打赢战争。故事的选择范围十分广泛，教师要通过故事讲述让学生不断累积红色精神财富，进一步贯彻爱国思想教育，让学生牢记硝烟时代，并在今后的生活和学习中带着红色信仰不断前行，为了中华民族的伟大复兴不懈奋斗。

2融入社会主义核心价值观

2.1促进学生自主发展

在学生听过故事后，教师要进一步促进学生实现自主发展，要围绕班会这一形式，让学生基于红色文化，缅怀革命先烈，学习先烈们为共产主义事业奋斗终身的崇高精神。例如教师可引导学生进行红色知识竞赛、红色歌曲演唱以及红色诗歌朗诵的活动，让学生自由推选出主持人以及参赛者名单，教师则要配合多媒体课件，为学生播放故事中的革命先烈们的有关影像，当结束后教师要进行总结和发言，帮助学生理清活动开展流程，珍惜革命胜利的伟大成果，能够努力学习，不断丰富知识，真正通过班会参与，将社会主义核心价值观植入内心。

2.2树立正确的价值观

教师要基于红色故事和红色文化促使学生在故事中感悟爱国主义精神和社会主义责任感，多方面彰显立德树人这一根本任务，从而帮助学生树立正确的价值观。具体来说，教师要积极培养学生养成向上的学习习惯，将红色文化引入班会中，创造出红色氛围，引领学生实现健康成长，并让学生将视角放于现代，明白自己虽然不能像革命先烈一般在战场上挥洒热血，保家卫国，但能够努力学习，积极传承文化历史，通过努力为国家经济发展做贡献，实现国家富强。值得注意的是，教师还要引导学生远离拜金主义、享乐主义和个人主义思想，帮助学生筑牢思想防线，从而促使学生成为中国特色社会主义事业的后备军。

3注重班级德育管理

3.1培养学生道德观念

班会是红色教育的重要载体，因此教师要将其作为德育课程资源。以学生为主体。培养小学阶段学生，建立起对祖国对人民的热烈情感，能够以积极自信的乐观心态面对学习和生活[2]。教师所展示的红色故事要结合学校周边红色资源，并加强资源的扩散性，为学生展示红色历史、找到故事中红色人物的性格特征和精神品质，并配合图文，让学生在了解实际生活的过程中，潜移默化地通过故事塑造正确的道德观念，了解革命先辈们的精神，以及精神在当下的意义。此外，小学阶段学生具有极强的模仿能力，教师可让学生基于红色故事开展角色扮演活动，让学生还原故事中革命先辈们的做法，真正设身处地地去感受红色精神，从而使思想道德观念得到正确塑造。

3.2保障思政的实效性

红色文化具有超时空的感染力和说服力，在班会中，教师要切实将其融入思政教育中，从而以红色文化为导向，以更多的红色文化载体和红色故事，保障思政的实效性[3]。第一，教师要以红色文化为载体，通过故事传递让学生感知红色革命时代下的饥寒交迫，懂得现实生活的来之不易，深刻领悟革命先烈们为国先驱的大无畏革命精神。第二，教师要通过红色文化，进一步培养学生建立良好的道德素养，这里教师可为学生讲授整风运动、大生产运动以及抗日战争的相关故事，了解一批又一批爱国人士和革命先烈们的自我牺牲精神，从而受到精神感染，能够爱党爱国，坚持艰苦奋斗，通过故事感知和教师引导，自觉践行社会主义核心价值观。当然教师还可在班会结束后，与其他学科教师取得联系，对学生进行全方位的红色文化教育和爱国主义思想培养，最终让学生与红色文化所代表的价值观和精神内涵，实现步调一致。

结论：总而言之，在小学阶段开展叙事思政，能够借助班会这一载体，提升课程的趣味性和真实性，切实放大立德树人效果。还能让学生通过叙事思政中喜闻乐见的故事，顺利接受原风格，真正参与班会活动中，从而与教师一道，深挖红色故事背后的价值观，放大叙事张力，让叙事思政真正使班会活动的开展变得更有魅力，更具实效。

参考文献：

[1]肖文斌，龙卫兵. 叙事思政的现实困境与原因分析 [J]. 产业与科技论坛， 2023， 22 （20）： 61-63.

[2]黄婕. 党史故事法提升小学思政课实效性研究[D]. 山西财经大学， 2022.

[3]郁文慧. 小学思政教师胜任力发展的叙事研究[D]. 宁夏大学， 2022.