摘要：在我国现行的教育制度中，国家倡导做好教育应从娃娃抓起，因此如何有效开展幼儿园教学活动具有非常重要的意义，儿童本身基本上不存在差异，其根本就在于教育质量，因此开展幼儿教育就是教师通过教学活动，以使幼儿从中获取知识、技能以及情感，这就要求幼儿教师在教育教学工作中做到科学、有效。就此本文对如何有效开展幼儿园教学活动进行探讨，具有一定现实研究意义。

关键词：幼儿园；教学活动；教学策略

引言

伴随着人工智能、大数据、物联网、区块链、元宇宙等高新技术的蓬勃发展，国家越来越需要具备终身学习能力、知识创新能力以及自主学习能力的高素质人才，进一步催生了跨学科学习、深度学习、个性化学习的兴起，而以往机械被动的浅层学习已不再是理想的学习方式，如何促进学生的深度学习俨然成为当前学术界研究的热点话题。分类是幼儿数概念形成的前提。

一、有效开展幼儿园教学活动的意义

从整体上来看幼儿园教学活动，有很多种类型，如集体教学活动、生活活动、游戏活动等等，这些活动对幼儿身心发展、智力开发、思想启蒙等方面都具有重要教育作用。通过开展教学活动，能够最大化的满足幼儿在成长过程中提出的各项要求，充分发挥幼儿园教学活动对于幼儿阶段的教育意义，培养幼儿各方面学习能力和综合素养，对幼儿身心和谐健康发展具有重要意义。

二、幼儿园教育教学活动的现实困境

（一） 幼儿教师对数学分类教育认知水平不高

幼儿教师对分类教育的认识、理解和支持影响着幼儿园分类教育实施的积极性、主动性和科学性。有研究者指出3—6岁城乡间幼儿分类能力发展呈现显著性差异，城市幼儿发展状况普遍好于农村幼儿，其根本原因就在于农村幼儿园对分类教育涉及得很少，他们更加倾向于教授数的加减法，偏重幼儿数字计算能力的训练，甚至在大班直接采用小学一年级的数学教材。［4］另外，无论是城市幼儿园还是农村幼儿园，幼儿教师对数学分类教育的认识、理解水平不高，认为其对儿童的发展不够明显，对深度学习的理解也不够透彻。

（二） 数学分类教育目标制订与材料选择上忽视幼儿主体

清晰的目标制订有利于教学活动的顺利开展，而材料选择的适宜性将推进高质量活动的进行。幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来进行学习的，而数学是一门抽象的学科，要将数学与操作联系起来，以便使教学内容具体化、形象化。因此，教师要为幼儿提供充足丰富、且易于操作的分类教育材料，但是在实践中绝大部分教师在选择材料时并未了解幼儿的兴趣和需求，更多考虑便捷性，没有深度挖掘材料的可操作性与教育性，也较少考虑“易于儿童接受的学习方式”和“数学领域的核心经验”。

（三）数学分类教育活动的组织实施深度不够

目前，幼儿园数学分类教育活动的实施有了很大的进步，但是仍然存在一些需要击破的问题。比如，绝大部分幼儿教师在组织分类教育活动时涵盖了多种不同的组织形式，在一定程度上有利于将分类教育渗透进幼儿园一日生活当中。但是，还有一部分教师仍然认为只有在幼儿园数学集中教育活动中才能开展分类教育，忽略了生活活动、游戏活动以及活动与活动转换过程中的教育契机。另外，在分类教育实施中，幼儿在自主操作中经常浅尝辄止，比如只按照物体的外部特征分类后就结束了自己的探究活动，而教师应该引导幼儿发现更多的分类方式，如物体数量、物体的用途等，或者加入新的材料，尽可能地支架幼儿的深度探究，促进幼儿理解物体分类的多样性，发展创新思维能力。有一部分教师认为分类教育在现有课程中难以实施，忽视幼儿在情境中的建构性学习，缺乏相应的有效教育策略，［5］这也是导致幼儿分类学习深度不够的主要原因。

三、有效开展幼儿园教学活动的策略

（一）合理选择幼儿教材

就幼儿园课程的性质来讲，具有非常强的启蒙性、开放性教学特征，因此对于教师而言在进行教材选择具有一定的自主权，要想切实保证幼儿园教学活动的有效性，其根本前提就在于幼儿教材本身的质量好坏。基于以上，一本好的幼儿教材，应具备以下几方面特征：其一，科学性，对于这部分主要体现在教材中所提供的信息是否科学、是否正确，是否带给幼儿引导性教育作用；其二，教育意义，幼儿通过教材学习后，能够从中懂得什么样的人生哲理，能够起到对幼儿何种品质的培养教育；其三，幼儿年龄和现有基础，这部分指的是教师所选教材能否被幼儿所接受所喜爱，与幼儿当前所处年龄阶段性格特征是否有很大差异性。

（二）明确教学活动目标

在选好幼儿教材后，下一步工作就是根据教材内容确定教学目标，从某种角度来讲，确定教学目标是达成教学活动有效性的根本基础。因此在明确教学活动目标时，教师应从以下几个角度进行分析：其一，全面性，这部分指的是教师能够自然的将所学知识、技能、情感、价值观等维度渗透于教学活动中；其二，适切性，这部分指的是幼儿教师应结合当前幼儿所在年龄阶段、性格特征以及班级实际，一方面将幼儿已有经验联系起来，另一方面也要体现出教学活动的挑战性；其三，操作性，这部分指的是教师所制定的教学活动目标应明确、清晰且具体，能够体现出对幼儿创新、实践等方面能力的培养意义。教师在向幼儿表示教学活动目标时，应站在幼儿角度进行表述，积极应用“感受、探索、喜欢”等一些幼儿常听词汇。

结束语

综上所述，从某种意义上来讲，幼儿是祖国未来发展的中坚力量，做好幼儿教育教学活动具有重大意义，有效开展幼儿园教育教学活动，不仅要通过选择适宜的教育教学内容、适宜的教育教学目标、科学的活动环节、有效的提问内容、教师的有效回应以及有效的师幼互动等，同时也更需要幼儿教师转变儿童观念、转变教育教学观念，革新教育方法，结合幼儿发展实际和发展需要开展教学活动，真正为幼儿身心和谐健康发展创建适宜的环境，推动其身心和谐长远发展。

参考文献

【1】韫韬·幼儿园如何有效幵展游戏化音乐教学活动［J］.读与写，2020，17（3）：279.

［2】 杨小燕.如何有效幵展幼儿园健康领域的教学活动［J］.新课程，2020（50）：196.