【摘    要】 作为教育体系的重要组成部分，学前教育中体育游戏教学的合理化应用，在幼儿启蒙中发挥着重要作用，是拓展幼儿思维、提升学生体质的有效渠道。新课改下为在实现高质量教学的同时，满足教育部门对学前教育体育游戏教学提出的新要求，对体育游戏教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫，为此本文主要立足幼儿学前教育，就体育游戏现状以及有效性教学策略展开深入探讨，以促进幼儿的全面化发展。

【关键词】 学前教育；体育游戏教学；教学创新

幼儿教育作为基础教育，培养幼儿良好的学习习惯，不仅有利于调动他们学习积极性，同时在促进教育事业良性发展以及提升他们综合素养中，也发挥着重要作用。在素质教育体系深化改革下，为保证"幼儿园课程"效益的最大化发挥，以"促进幼儿全面发展"为目的，整合和开发体育游戏，借由"体育游戏化教学"形式在激发他们活动参与度的前提下，为幼儿创造良好的育人环境，有利于满足他们发展需求的前提下，促进他们的全面化发展。

一、幼儿园学前教育中体育游戏教学意义剖析

体育游戏作为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄心理特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。课程体育游戏化是融入幼儿教学目标的一种教育教学方式，可以将课程和体育游戏有机统一起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿在充满趣味和知识的体育游戏化课程中获得全方面的发展。做体育游戏是幼儿园的基本项目，课程体育游戏化是幼儿发展的需要，是时代发展的必然趋势。除此之外体育游戏化课堂能够创设出"快乐"的情境氛围，让幼儿身心获得更好的成长。同时，课程体育游戏化的推行是适应我国幼儿园改革需要的必然趋势，幼儿园推行体育游戏课程化更是重中之中，势在必行。在体育游戏中从小培养幼儿的实践能力、动手能力，为幼儿的发展打下良好的基础。

二、幼儿园学前教育中体育游戏教学现状剖析

1.幼儿教师综合能力有待提升

体育游戏作为幼儿教育的重要教学资源，在课程生长点挖掘中，作为挖掘工作的执行者和活动的组织者，教师综合能力和职业素养水平的高低，是影响幼儿园体育游戏课程推行质量和效率的重要因素。与城市幼儿教师相比，幼儿教师由于长期处于一种封闭式的教学环境中，理念滞后性以及研发能力孱弱化问题较为严重，再加之由于未能定期接受正规的培训，导致他们的综合能力未能得到有效提升，在一定程度上不仅难以开展课程生长点挖掘工作，同时也阻碍了体育游戏课程的普及与推广。除此之外在人员构成方面，部分闭塞区域从事幼儿教育工作的教师，并不具备专业的教师资格证书，专业能力的欠缺以及综合水平的孱弱化，都极大地影响了幼儿体育游戏课程教学工作的高效开展。

2.幼儿教育课程资源和经费不足

在幼儿体育游戏课程推广中，教育资源匮乏以及教育经费不足等问题的存在，也是影响课程落实成效的重要因素，对幼儿智力发展质量的影响也是十分巨大的。与城市幼儿教育机构相比，幼儿教育机构由于规模相对较小且园内没有大型的娱乐设施，在落实体育游戏课程教学工作时物质基础的缺失导致教学工作形式化问题较为严重，课程整体教育教学目标也势必大打折扣。除此之外由于环境的特殊性，在体育游戏课程开发过程中教师习惯性就地取材，但在挖掘体育游戏课程生长点时，由于资源的开发利用（实地调研、资源考察、投入特色玩教具、组织教师培训）仍需要建立在教育经费支持的基础上，经费不足极大地限制了体育游戏课程的推广。

三、幼儿园学前教育中体育游戏教学策略剖析

1.立足幼儿运动兴趣

学前教育是人们成长过程中重要的启蒙阶段，在以往体育游戏化教学中，大部分教育工作过于关注教学的趣味性，却忽视了对幼儿思维能力培养的重视，导致体育游戏教学形式化较为严重。伴随教育体系改革的不断深化，为进一步帮助学生开拓思维、拓展视野，教师可组织学生进行自主体育游戏设计，由此使其在参与设计中进一步提高自身的思维能力，帮助他们掌握实践技能。在体育游戏化教学中，教师应当充分理解幼儿的年龄特点和生活经验，更加注重情景教学使幼儿看得见摸得着，从多方面刺激幼儿的感官，实现活动教学更具生活性，也使儿童认为体育活动更具趣味性。在体育活动中，教师可以通过讲故事的形式设置体育游戏情境，同时利用音乐和情景再现的形式让幼儿首先在脑海中形成一个活动的大环境，激起幼儿参与体育游戏的欲望，教师也可以带领幼儿通过扮演体育游戏情境中的角色使幼儿真正体会到体育活动的乐趣。例如在玩球活动中教师就可以设计教学情境，将球设定为重要的运送物资，幼儿则扮演运送物资的运送员，在运送物资的过程中幼儿需要通过重重障碍达到终点使幼儿能够更快的懂得体育游戏规则。同时也可以使幼儿在玩球过程中，掌握玩球方法懂得配合，促进幼儿身心健康发展。

2.不断丰富幼儿的体育游戏体验感

幼儿在体育游戏时能消除个人的不良负面情绪，符合"剩余能量理论"中的博弈论，因此在进行体育游戏创新中为确保创新工作的可行性、合理性和高效性，教育工作者需基于元认知的博弈论对体育游戏形式和内容进行不断优化调整，以便于通过开展一系列极具探索性和知识性的体育游戏活动来推动幼儿健康成长。体育游戏教学的践行目的，是为了增强幼儿的实践能力、创造能力和想象能力，因此在新一轮基础课程改革下，教育工作者需增设一系列能强化幼儿综合能力的体育游戏项目，以便于在帮助他们获得良好体育游戏体验感的同时帮助他们成长为独立的个体。在体育游戏设置过程中，教师可完全可以就地取材，通过开展开展"玩泥巴"、"捉蜻蜓"等趣味体育游戏，与农田、花圃、果园等场地主建立联系，长期合作，根据不同的季节定期组织幼儿走出园所，走进自然，观察自然，认知植物（菜、花、果）、动物（蜜蜂、蜻蜓），不同季节自然的变化、不同季节植物种类的变化、花种的不同，培养幼儿认知，在四季的变化中感观大自然中事物的变化更替，以便于在提升教学趣味性的同时，吸引学生注意力，由此来全面提高学前教育的教学质量和效率。

结束语

概括而言，作为学前教育的重要教学模式，体育游戏化教学在激发学生学习兴趣以及促进学生全面化发展中发挥了重要性作用，但近年来随着教育体系改革的不断深入，为在促进学生个性化发展的同时，强化他们的心理素质、合作意识，对体育游戏教学模式进行不断优化和创新现已迫在眉睫。

参考文献

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