【摘    要】 新课程教学标准改革的指导思想下，小学语文教师需要积极采用学习任务群的教学指导方针，更新自身的传统教学理念，激发学生在语文课堂中的实践探索意识。同时教师需要深入挖掘语文教材中的核心要素，分析学生具备的语言知识基础，针对传统语文阅读课堂碎问式阅读的教学弊端，积极探索科学高效的破解教学策略，指导学生了解语文阅读教学的目标，培养学生独立自主的阅读思考能力。

【关键词】 小学语文；单元要素；碎问式阅读；破解策略

小学语文教师需要积极依托于单元内部的整体语文要素，分析本单元的教学主旨，重点突出语言文字的实践价值，有效提高学生在阅读中的思维理解能力，并培养学生良好的审美创造意识。因此教师需要积极分析碎问式语文阅读教学中存在的问题，针对满堂碎问碎答的教学现状，积极探索多样化的阅读教学实践策略。然后教师应当引导学生明确本次阅读教学的核心目标，鼓励学生进行积极地深入思考，利用合作交流探讨的阅读活动，打造出趣味生动的语言阅读环境。

一、依托单元语文要素，优化语文阅读教学模式

语文要素是语文教学教材的核心指导思想，是构建语文课程教学体系的重要组成。因此小学语文教师需要首先挖掘单元主题教学思想，尝试运用简单明了的语言概括本单元教学主旨，指导学生了解本次单元阅读教学的目标。然后教师需要积极优化传统语文阅读的教学模式，积极分析碎问式阅读整体教学效率低的根本原因，积极优化语文阅读教学模式，培养学生自主探究的阅读意识。同时教师可以开展针对性的高阶阅读思维训练，有效打破碎问式阅读的教学局限。

例如，教师指导学生阅读文章《草原》时，教师首先需要分析本单元以触摸自然为主题的语文要素，指导学生了解内蒙古大草原的优美自然风光，以及蒙古草原上浓郁的民族风情特点。同时教师需要积极培养学生丰富的想象能力，指导学生边阅读边想象草原美景，感悟作者丰富的语言表达特点。并且教师应当鼓励学生结合自身生活实践经验，理解文中语义深刻的语句，尝试表述由此联想到的事物。不仅锻炼学生的语言表达思维，还可以优化传统语文阅读课堂的教学模式。

二、整合优质阅读资源，破解“碎问式”阅读策略

小学语文教师需要积极从整体阅读角度入手，通盘把握本单元的优质教学资源，分析贯穿单元阅读教学的主旨。然后教师应当采用统筹规划的教学指导思想，整合本单元课内课外的优质阅读教学素材，设计深度阅读教学主问题。然后教师带领学生深入挖掘本单元的阅读教学主题，提高学生对主题内容的提炼概括能力。并且教师可以积极引入学生的真实生活经历，构建生动的阅读学习情境，激励学生在课下开展深入的阅读思考，提高学生对单元语文要素的提炼、鉴赏等综合语言思维。

例如，教师指导学生阅读文章《开国大典》时，教师需要积极结合本单元革命岁月的阅读主题，搜集课内外优质的阅读教学素材，让学生了解不同斗争时期革命者的英勇斗争事迹。然后教师让学生观看首都北京举行开国大典时的盛况，体会当时中国人民对新中国成立的无比自豪感，展现了当时中国缔造者的领袖风采。同时教师指导学生结合丰富的语音视频资料，感受开国大典上群众队伍心情澎湃的场景，促进学生深刻理解开国大典的历史背景、历史意义。

三、明确阅读教学目标，设计清晰阅读教学任务

小学语文教师需要深入分析新课程教学的基本理念，准确把握学生语文素养发展的一般规律，结合本单元的语文教学要素，明确本单元的阅读整体教学目标。然后教师深入挖掘课程教学内容，设计清晰的阅读教学实践任务，充分发挥语文教学独特的育人价值。并且教师应当依托本单元的语文教学要素，设计有意义的阅读教学任务，让语文阅读课堂变得更加高效，从而有效破解碎问式教学的弊端。

例如，教师指导学生阅读文章《桥》时，教师需要积极引导学生认识本次阅读的教学目标，是了解现实生活中的人性光辉。然后教师需要指导学生结合本次阅读的教学目标，深入挖掘党支部书记在山洪暴发时的所作所为，感受其舍己为人的无私奉献精神。然后教师可以设计清晰的阅读教学任务，指导学生分析文章中的语句表达方式，学习作者的语言表达技巧，重点分析文章中的环境描写语句，体会环境描写语句是如何展现人物的形象特点，从而有效促进学生语言表达思维的发展。

总而言之，小学语文教师需要积极结合新课程教学改革的基本思想，深入分析单元整体的语文教学要素，结合传统阅读教学中碎问碎答的课堂教学现象，积极探索破解碎问式阅读教学弊端的实践策略。因此教师需要依托单元语文要素，不断优化语文阅读的教学模式，培养学生主动探究阅读的学习意识。同时教师需要积极整合课堂内外优质的阅读教学资源，设计丰富的阅读实践教学活动，打破碎问式阅读教学的局限性。并且教师需要指导学生明确本次阅读教学的目标，设计清晰可行的阅读教学任务，不仅有效锻炼学生的综合阅读技巧，可以提高学生的语言表达实践能力。

参考文献

[1]王雪清.以问促教，提高小学语文阅读教学效果[J].小学生作文辅导，2019（9）：14-15.

[2]黄冬.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用探讨[J].读天下：综合，2020（3）：1-1.