【摘要】大众创业、万众创新是我国实现创新驱动发展战略的关键所在，大学生是双创的主力军，培养高职学生的创新创业能力具有重要意义。高职院校应有效地将工匠精神融入双创教育，采取校企多维度合作、科学开发创新创业教育体系、搭建创新创业教育平台等多项措施，全面培养和提升学生的创新创业能力。

【关键词】工匠精神；创新创业；高职院校

0 引言

创新创业教育（简称双创教育），既是高职院校教育教学改革工作顺利推进的体现，又是大学生展示和锻炼自我的舞台，是促进大学生就业创业的利器。高校双创教育的目的是帮助大学生培养创新创业意识、启迪创新创造思维、孕育创业实践行为。当前高校双创教育工作进展缓慢，亟待将工匠精神培育融入高校双创教育，有利于指导学生实现自我价值需要，促进制造强国战略的实施。

1. 高职院校创新创业人才工匠精神培养瓶颈

1.1 意愿偏低，创新创业主动性不足

根据麦可思《2023年中国大学生就业报告》，2022届本科毕业生自主创业比例仅为2.6%，高职毕业生自主创业比例仅为3.5%，说明真正将创业想法由“念头”变为“计划”、再将“计划”付诸实践的大学生屈指可数。创新创业主动性不足的问题较严重，说明创新创业教育有待深入、外界政策资源扶持有待加强、社会宽容度和容错率需要改进。

1.2 素质薄弱，教育体系设计缺乏针对性

创新创业的具体素质既包括一定的基础知识，又包括与创业项目相符的个人品性。对于学校来说，通过创新创业教育提高大学生的适应性能力，核心在于因材施教，保证教育适应性。目前，高校在构建创新创业教育体系时，主观判定创新创业教育的目标是培养企业家和创业者，而不考虑大学生是否适合成为创业者，单纯为了完成教育指标而进行灌输式教育，课程缺乏针对性，教育效果难以保证。

1.3 平台缺乏，理论与实践未能有机统一

聚焦到高等职业教育，平台缺乏主要有两点表现。第一，目前具有普遍意义的创新创业平台通常是“挑战杯”和各类创新创业大赛，但其评估标准过分重视分数和排名，忽视了赛事对大学生创新精神和职业素养的提升作用。第二，由于资金短缺等原因，新建实训基地、创新创业孵化基地、创客空间等平台的运行往往举步维艰，大部分“形式”大于“应用效果”。

2. 以工匠精神引领高职院校创新创业教育的实施路径

2.1 校企多维度合作

首先，学校与企业需建立长期稳定的战略性合作育人关系，企业通过面向学校渗透企业文化、职业素养、用人标准及管理制度等内容，引导学生用更高的标准严格要求自己，朝着精益求精、专业专注方向发展，培养学生的工匠精神，为共借鉴企业成功运营经验，开展创新创业活动奠定基础；其次，企业“匠人”需与学校教师联合投课，组建“双师型”讲堂，弥补教师“理论知识讲解能力有余，专业技能不足”的育人缺陷，使学生明晰行业发展实况，积极学习企业“匠人”优秀品格，提升学生核心素养；最后，学校需积极建设“双创基地”，企业需为学生提供岗位实训机会，营建良好的“理论＋实际”育人氛围，引导学生磨砺工匠精神，提升创新创业能力。

2.2 打造创新创业教育体系

首先，教师需树立创新创业人才培育意识，积极学习领会工匠精神内涵，将其渗透在教育教学过程中，充实现有教学内容，从专业、态度、精神品格等角度出发，全方位培育创新创业型人才；其次，学校需加大师资力量投人力度，不仅要积极建设“双创教育基地”，还需聘请更生具备工匠精神的行业顶尖人才为专业教师，同时定期组织在职教师学习培训，引导教师立足国家建设与发展新常态，洞悉创新创业教育潮流，制订富有预见性、科学性、生本性的“双创”人才培育计划，使创新创业教育体系得以与时俱进;最后，学校需健全教育管理制度，将学生的工匠精神培育情況视为教师考评标准之一，借助激励机制、奖惩机制、考评机制等制度，促使教师关注并重视培养学生工匠精神，发挥工匠精神在创新创业教育中的积极作用。

3 结语

大学生作为未来承担社会主要责任和实现历史使命的群体，要在高职教育中坚持“工匠精神”的培养，不断提升学生创新创业的实效性，将“工匠精神”的养成逐渐演变成一种行动上的自觉，进而内化为学生的一种价值信仰，从而有效推动大学生创新创业教育方式的革新与转变。

参  考  文  献

陈剑波. 工匠精神引领下高职学生创新创业能力培养研究与实践[J]. 职业技术， 2022， 21（10）：68-73.

岑晓洁. 高校工科生工匠精神的培育价值与实施路径研究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2023， 36（11）：30-31.

作者简介：郁秋华（1994—）男，江苏南通人，硕士，主要研究方向为机电一体化技术与职业教育。

基金项目：2021年校级在线开放课阶段性成果；2021年校级教材阶段性成果