【摘要】高职院校室内设计专业应当重构人才培养和考评方案，完善培训模式及课程标准，扩大国家资质等级证书专业覆盖率，打造专兼结合的师资队伍和管理模式，培养更多市场需求的室内设计人才，提升高职院校室内设计专业“含金量”，满足室内设计专业发展所需。

【关键词】1+X证书；课程体系；室内设计专业

引言

“学历证书＋若干职业技能等级证书”（以下简称1＋X证书制度）作为国家职业教育和培训体系新架构的基础性制度设计，自《国家职业教育改革实施方案》明确提出后，就得到了高职院校的广泛响应和高度重视。自教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《试点方案》）后，高职院校作为1＋X证书制度试点的实施主体，进一步探索将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，并持续进行了一系列实践。1＋X证书制度作为深化职业教育高质量发展的系统性安排，如何从实施层面推进其落地，以此为着力点尽快开展适应自身专业的人才培养培训模式改革，形成有效的实施路径是高职院校当前需要探索的关键课题。

1高职院校室内设计专业施行“１＋Ｘ证书”制度的意义

1.1从业资格证明

学历证书仅代表学生掌握了某种知识，并不代表其能够完全胜任该项工作。“Ｘ”证书则在从业资质层面设定了一个准入门槛，代表学生具有进入室内设计行业的资格。

1.2职业能力认证

“Ｘ”证书不仅是一种从业资质要求，更是一种职业能力认可。室内设计专业学生毕业后，基本上毫无行业工作经验。用人单位判断应届毕业生值得培养和任用的依据就是其从业资格证书的含金量。因此，“Ｘ”证书在一定程度上代表学生具备了室内设计职业能力，对其未来职业发展具有支持和支撑作用。

1.3职业发展需求

很多室内设计专业学生毕业后由于工作环境不同，岗位职能存在一定的差异。虽然无法确定学生未来是否能够成为优秀的室内设计师，但“Ｘ”证书为学生提供了一种行业认可。在“Ｘ”证书的助力下，学生获得更多的从业方向选择，职业发展可能性也更多。因此，从毕业生的职业发展需求来看，“１＋Ｘ证书”成为保障高职院校毕业生就业的一种手段。

2“１＋Ｘ证书”制度下高职院校室内设计专业发展策略

2.1制定专业人才培养方案

基于1+X证书制度的职业院校专业课程改革是一项系统性工程，职业院校要以OBE理念为指导，既需要外部因素的推动，也需要内部的自我革新，要立足专业实力进行系统谋划。首先要对课程所在专业对应职业岗位（群）能力进行调研，明确具体职业岗位类型、对应工作任务、需具备职业岗位能力要求;其次通过调查研究法对开设同专业高职院校进行调研，并与本校专业定位及发展规划进行对比分析与总结;最后通过问卷调查或座谈会等形式，对毕业生岗位分布、专业期望、自我能力提升等方面进行分析总结。

2.2落实经费与资源保障

基于“X”证书考证成本较高的客观现实，探索构建校企多元分摊的经费支持模式应是1＋X证书制度的长远考虑。德国“双元制”的经费筹措机制值得借鉴。“发挥企业资金的作用，实施阶段式返还和结果导向奖励相结合的政策，巩固企业的主体地位。政府通过财政税收等形式，补偿企业在育人实践中需承担的现实及隐形成本。这样做是为了调动企业参与1＋X证书制度工作的热情，倒逼企业扭转以营利为目的的参与动机，更多地关注育人质量。”此外，监管部门加强成本核算和定价指导工作也是经费管理的重要举措，可以由教育部牵头各省级教育行政部门。

2.3加强“双师型”教师队伍建设，保障专业技术技能教学

根据《室内设计职业技能等级标准》，在高等职业学校中，“1+X”室内设计职业技能等级证书适用的专科专业有37个，本科专业有20个。在室内设计职业技能等级证书考核中，各专业学生应掌握的基本理论、基本知识、基本技能存在众多相通、共生之处，而各专业人才培养目标与培养方向又有明显的差别。这就要求各适用的专业都要拥有一支高素质的“双师型”教师队伍，能够在教育教学改革中坚持宽基础、强技能、以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据，既能向学生传授专业技术的基本原理和基本知识，又能指导学生娴熟掌握和运用技术技能于生产实践，还要能够引导学生适应企业技术进步与行业市场的不断变化而创新成长。在日常教学中，客座教授要经常性地到学校就室内设计具体的职业技能要求举办专题讲座，使专业教学更加符合现实实践和应用的需要；在学生顶岗实习阶段，客座教授更是学生的首席指导教师，着重培养学生运用和强化技术技能的能力，提升学生专业学习的实践性和应用性，引导和帮助学生以真实的岗位工作为项目，将知识融入到项目问题解决之中，进而在实际操作中发现核心知识，掌握核心技能，打通从学校到岗位、从拥有学生素质到具备复合型技术技能人才素质的“最后一公里”。

结束语

“１＋Ｘ证书”不仅是学生的从业资格证明，还是学生职业能力的认证，更是学生职业发展所需。高职院校室内设计专业学生可考取的职业等级证书方向较多，国家资质等级证书、ＣＩＤＡ证书、ＩＣＤＡ证书、中国建筑装饰协会颁发的证书等都可以作为学生在校期间的主攻方向。围绕“１＋Ｘ证书”制度，高职院校室内设计专业应当重构人才培养和考评方案，完善培训模式及课程标准，扩大国家资质等级证书专业覆盖率，打造专兼结合师资队伍和管理模式。

参考文献

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