作者简介：

王帅（1982—），男，辽宁锦州人，大连民族大学马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究。

基金项目：本文系2019年辽宁省社会科学规划基金项目高校思政专项“大学生认同习近平新时代中国特色社会主义思想的教育研究”（项目号：L19SZWT17）研究成果。

摘  要：全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，是高校教育引导大学生深刻领悟“两个确立”、坚决做到“两个维护”的重要路径，也是以实际行动贯彻落实党的二十大精神的重要举措。“三进”具有强化高校意识形态工作领导权、巩固党在青年心中的坚强领导核心地位、促进大学生全面发展的三维度价值取向。高校要基于显性和隐性育人的二元视角重新解析工作对象，构建以教书育人的教学课堂为主渠道、文化育人的活动课堂为主阵地、实践育人的实践课堂为主载体、网络育人的网络课堂为主平台的立体化“三进”践行路径。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；二十大；“两个确立”；“三进”

党的二十大通过的关于《中国共产党章程（修正案）》的决议中强调：“党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，提出一系列治国理政新理念新思想新战略，不断丰富和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，开辟了马克思主义中国化时代化新境界。”[[[] 中国共产党第二十次全国代表大会关于《中国共产党章程（修正案）》的决议[N]. 人民日报，2022-10-23（002）.]]全面深化和实现习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”（简称“三进”），特别是十九大以来以习近平同志为核心的党中央推进党的理论创新、实践创新、制度创新成果的“三进”，是当前高校贯彻落实二十大精神、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要渠道，是高校教育引导大学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要路径，是以实际行动为党的新百年征程培养建设者和接班人的重要举措。因此探析习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的践行路径，具有重要的应用价值。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的价值取向

1.强化高校意识形态工作领导权，不断夺取伟大斗争新胜利

以马克思主义中国化的最新理论成果回答当代世界的现实问题，深化高校意识形态工作领导权，引导大学生认同和信仰中国特色社会主义，不断夺取伟大斗争新胜利是“三进”的核心价值取向。同时认同主流意识形态也是大学生思想政治意识社会化发展的内在需求。“三进”正是大学生认同并信仰当代中国主流意识形态的重要载体。高校必须牢牢掌握意识形态工作的主导权，不断深化习近平新时代中国特色社会主义思想在意识形态领域的指导地位，以最新的科学理论武装大学生的头脑，积极投身于伟大斗争实践。

2.巩固党在青年心中的坚强领导核心地位，开启谋划伟大工程新篇章

十八大以来，中国取得的历史性成就再次昭示了党的领导地位是历史和人民的正确选择。实现伟大梦想必须坚持党的领导，巩固党在青年心中的坚强领导核心地位是“三进”的根本价值取向。要加强党对高校工作的领导权，引导大学生树立坚定正确的政治方向、立场和信念，这也是大学生社会化发展的内在需求和客观要求。大学生要在学习和生活中积极践行，增强对最新思想的理论认同、情感认同、政治认同和价值认同。

3.促进大学生全面发展，培养伟大事业的建设者和接班人

促进大学生德智体美劳的全面综合发展，培养继承“红色基因”的伟大事业建设者和接班人是“三进”的实践价值取向。大学生的全面发展不应该是片面的发展取向，也不能是各种素质的平均发展取向，更不能是替代性的发展取向。高校要引导大学生在党的最新思想理论的指导和党的领导下，把个人的青春梦想和中国梦紧密结合在一起，为伟大事业添砖加瓦贡献力量，勇做新时代的弄潮儿。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的现实反思

1.反思“进什么教材、进什么课堂”，实现全方位育人

进教材和进课堂是相互统一的，进教材是进课堂的前提，进课堂则是进教材的目标。对于“进什么教材、进什么课堂”的问题需要从显性育人和隐性育人两个层面来探讨。进教材的显性对象无疑就是“进”作为思想政治教育工作主渠道的思政课的教材，具体就是要及时将最新的科学理论写入统编教材和教辅材料，并在思政课的课堂上利用各种形式向大学生讲授习近平新时代中国特色社会主义思想。同时其他课程也是进教材的对象。作为隐性育人对象，进其他课程教材的方式要通过间接的形式对学生进行引导教育。进其他课程教材要注重内容的结合和形式的创新，把习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓糅合进每一本教材。而对于进课堂而言，从新时代大课程观的视角反思，不仅仅是进思想政治教育理论课和其他课程的传统教学课堂，更重要的是要突破传统课程观的束缚，重视进以活动育人为代表的活动课堂、实践育人为代表的实践课堂和网络育人为代表的网络课堂。只有充分挖掘建设“进教材、进课堂”的显性育人和隐性育人对象，才可以实现全方位育人的目的。

2.反思“进谁的头脑”，实现全过程育人

“三进”的终极目标是进头脑，高校需要根据新时代思想政治教育工作规律、教书育人规律和大学生成长规律，基于显性育人和隐性育人两个层面反思“进谁的头脑”。学生作为受教者是无争议的直接对象，“三进”必然要进学生的头脑，必须围绕学生、关照学生、服务学生，实现以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的三维价值取向进学生头脑。同时高校需要革新工作理念，作为进学生头脑的前置性条件，“三进”必须要从施教者着手，先进施教者的头脑[[[] 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09 （001）.]]。这样施教者才会努力成为先进思想的传播者、党的领导的坚定支持者，肩负起大学生全面发展指导者和引路人的职责。特别需要注意的是施教者的多层次性，既包括思想政治理论课程和人文社科课程教师，又包括其他学科课程的教师，同时也包括高校管理者、学生工作队伍和所有的工作人员，这就能构建全员育人的局面，真正实现用先进思想理论武装大学生头脑。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的践行路径

1.充分发挥教学课堂的主渠道作用，推动学生认知习近平新时代中国特色社会主义思想

一方面，高校要建设和完善“三进”的教材体系，实现“三进”价值取向转化为教材内容。高校要针对显性育人和隐性育人对象打造以思想政治理论课为统帅、其他课程为辅助的多元教材体系。对思想政治理论课而言，统编教材既要坚持传统的理论框架，又要及时将最新的理论和内容转化为教学内容。统编教材要把“十个明确”的内涵体系和“十四个坚持”的方略体系作为理论核心，“五位一体”的总体布局、“四个全面”的战略布局、中国梦、社会主义核心价值观等重点内容要直接体现在教材的章节标题上，具体的理论内容要细化到每一段落、每一部分内容。同时要加强配套教辅材料的开发和设计。高校可以根据教学需求参照习近平总书记系列重要讲话、十九届六中全会精神、二十大精神等内容，编写教学活页用于课堂教学，创新教材体系的形式[[[] 张雷声.思想政治理论课建设的“守正”与“创新”[J].理论与改革，2021（01）：20-25.]]。其他课程的定位是隐性育人，因此重点要做到“三进”价值取向与其他课程内容的无缝对接，把习近平新时代中国特色社会主义思想有机地融合到其他教材体系中去，话语体系和表述形式必须与课程本身相一致，以间接的方式引导学生认知习近平新时代中国特色社会主义思想，做到润物无声。

另一方面，高校要创新教学方法和课堂组织形式，推动进学生学习认知最新的思想理论。这种创新要紧密结合当代大学生的认知和行为特点，提升课堂教学的针对性和实效性。一是要教学话语“生活化”。在保证教学逻辑的前提下，使用大学生喜闻乐见的语言形式表述先进思想的内容，帮助学生 “消化”和“吸收”先进思想理论。二是要理论热点“案例化”。可以通过社会现实问题案例来讨论我国社会主要矛盾的变化，引导学生正确理解新时代的科学内涵，使教学更直观。三是要教学组织“模块化”。适当对教材中内容相近的部分进行整合，通过专题讲解的方式，把课程内容分解成若干个模块组织教学，可以突出教学的整体性和结构性，既有利于学生形成更清晰的理论脉络，又有利于教师形成自己特色的教学风格。四是要教学过程“形象化”。教学过程要综合运用多种教学形式，营造热烈的教学互动氛围，充分利用网络信息和多媒体技术，可以通过数说十九大、图解新时代、视频资料等方式，立体鲜活的展示最新的理论内容，增强课堂教学的吸引力和时代感[[[] 阎国华，闫晨.高校思政课获得感的师生互促视角探究[J].思想理论教育导刊，2022（06）：98-104.]]。这样就可以保证课堂教学的出勤率，提高课堂教学的抬头率，增加课堂教学的点头率，有效促进学生的理论学习。

2.充分发挥活动课堂的主阵地作用，推动学生认同习近平新时代中国特色社会主义思想

一方面，高校要打造“三进”主题活动体系，催化大学生由对先进思想的认知向认同转变。课堂教学学习的理论知识进头脑后，不应该是以知识的形式储存记忆，而是要转化为学生自己的思想。活动课堂可以突破课堂教学的时空限制，通过与课堂教学内容一脉相承的主题教育活动，进一步催化学生认同习近平新时代中国特色社会主义思想。高校应以“四育”主题活动为抓手：一是以时代责任和历史使命为核心的思想教育主题活动。高校应积极引导大学生明确自己肩负的实现中华民族伟大复兴中国梦的时代责任和历史使命，牢固树立崇高的理想和坚定的信念，为实现伟大梦想做好思想准备。二是以爱国主义为重点的政治教育主题活动。高校应积极引导大学生以理性的思维客观认识新时代中国特色社会主义和看待外部世界，认清新时代如何爱国，培育正确的政治观念和政治信仰。三是以社会主义核心价值观为基础的道德教育主题活动。高校应要积极培育大学生良好的职业道德、社会公德和家庭美德，为构建和谐社会和文化强国而努力。四是以健康成才为目标的心理教育主题活动。高校应积极引导大学生以积极乐观的心态面对人生的挑战，为健康成长成才打下坚实基础。高校应围绕“四育”主题，开展研讨、演讲、辩论、征文等一系列的多角度、多形式的活动，帮助大学生消化吸收课堂学习的理论知识，并转化为自己的思想和信仰。

另一方面，高校要建设丰富多彩的校园文化活动，强化学生认同先进思想理论。校园文化活动是活动课堂的隐性育人抓手，可以把习近平新时代中国特色社会主义思想内容渗透到学生的业余文化生活中，在潜移默化中提升学生的思想境界。校园文化活动育人主要包括两方面：一是以校园文化环境陶冶熏陶育人。校园的建筑、媒体、雕塑等都是文化育人的物质载体，校徽、校训、校史、校歌等则是精神载体。高校可以通过营造凸显先进思想理论表征方式的物质环境和精神环境，加强对学生陶冶熏陶，深化学生对把习近平新时代中国特色社会主义思想的认同。二是通过学生社团活动实现学生自我教育。高校应该注重对社团活动的管理和引导，把习近平新时代中国特色社会主义思想寓教于内容积极向上、形式多种多样的文体活动中，全方位的提高大学生的综合素质和思想水平。高校需要注重校园文化环境和学生社团活动的创新，紧随时代的步伐，打造特色活动，与主题教育活动一起组成360度无死角的文化育人体系，推动学生认同习近平新时代中国特色社会主义思想。

3.充分发挥实践课堂的主载体作用，推动大学生践行习近平新时代中国特色社会主义思想

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践活动是教学育人和活动育人“内化于心、外化于行”的主要体现，是大学生把学习掌握的理论知识转化为信仰和行动的重要载体。高校要积极开展“三类社会实践活动”，推动大学生的知行合一。一是教学参观型实践。高校可以结合课程内容组织学生教学参观，如参观红色教育基地培养爱国主义精神、参观社会主义新农村感受党取得的伟大经济成就等，从理论与现实结合角度增强学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同。二是教学调研型实践。教师可以根据课堂教学内容组织学生在校内外开展调研，如十八大以来中国社会经济、法制、生活等方面的变化，通过撰写调研报告加强大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认同。三是志愿服务型实践。高校要组织大学生要走出校园，充分利用“三下乡”、“四进社区”等志愿服务形式践行习近平新时代中国特色社会主义思想，用自己的所学为构建和谐社会贡献自己的力量，为建设美丽中国锻炼才干[[[] 邓纯余.新时代思想政治教育社会化的理论与实践审视[J].思想理论教育，2022（08）：56-60.]]。

另一方面，高校要搭建专业实践平台，培养大学生践行习近平新时代中国特色社会主义思想的专业能力。实践育人终极目标是让大学生全面发展，掌握践行伟大梦想的本领。高校可以通过搭建“三大平台”为学生创造知识转化为技能、锻炼动手操作能力的机会。一是校内实训平台。高校可以利用校内实验室、创新社团等开展专业技能实训，搭建跨课程、跨学科的综合技能实训平台，锻炼学生的动手实践能力。二是学科竞赛平台。高校要成立专门的学科竞赛管理机构，一方面要在校内广泛地开展学科竞赛，推动专业实践大众化发展；另一方面要积极组织学生参加数学建模、挑战杯等各类型的校外专业技能竞赛，推动专业实践精英化发展。双管齐下打造多层次多水平的竞赛平台，提升学生的专业实践能力。三是校外实习平台。高校可以搭建校企合作机制，有计划地组织学生到企业顶岗实习，让学生在社会环境中真正体会理论知识的实际运用，积累实干经验。通过社会实践和专业实践的结合，可以全面推动大学生积极践行先进思想理论，培养优秀的建设者和接班人。

4.充分发挥网络课堂的主平台作用，推进 “三进”立体化实施

一方面，高校要从虚拟与现实结合的角度搭建网络育人平台，扩展“三进”的育人形式和育人环境。网络生活已经成为新时代大学生的特征之一，通过网络进行思想政治教育工作已经成为教育界的共识，网络已经成为思想政治教育工作的新平台。高校可以把网络作为“三进”的育人形式和育人环境，利用虚拟空间消除施教者和受教者的身份隔阂，促进了师生平等自由交流，建立起更轻松的话语氛围。一方面高校要充分利用新媒体技术建设“三进”网络育人课堂。高校应该充分利用网络的技术优势，建设一批“三进”在线课堂、教学视频、微课等平台，把“三进”从现实空间扩展到虚拟空间，通过网络平台引导学生认知、认同、践行习近平新时代中国特色社会主义思想。另一方面高校要重视网络育人环境建设。高校要加强网络环境监管，减少网络对学生的负性影响。同时高校要主动出击营造“三进”的网络育人环境，通过高校官方微信公众号等网络媒体向大学生推送习近平总书记最新讲话精神和时事政治信息；通过教师个人的微博、微信等社交媒体与学生讨论课堂学习的相关问题，引导大学生的思想动态；通过学生意见领袖引导大学生对社会热点问题的看法，提升大学生明辨是非的能力。形式新颖的网络育人课堂和健康有序的网络育人环境可以从多渠道对大学生进行熏陶教育，实现“三进”扩展到虚拟的网络空间[[[] 朱艳艳.网络思政平台开展大学生思想政治教育的实践与探索——以“中国大学生在线”为例[J].传媒，2022（10）：88-90.]]。

另一方面，高校要搭建“互联网+四大课堂”的管理平台，实现“三进”育人体系的立体化实施。高校需要充分发挥“互联网+”的优势，通过网络技术把教学课堂、活动课堂、实践课堂和网络课堂有机的整合起来，使四大课堂的组织、管理、运行更加立体生动，使四大育人体系有机地融合为“四位一体”的立体化“三进”育人体系。一是建设四大课堂的“两微一端”矩阵。高校要充分利用微信、微博、App客户端，构建四大课堂的“两微一端”信息平台矩阵，向大学生推送最新的理论学习内容，创新教学、活动和实践的组织形式，提升教育效果和管理水平。二是搭建优质教育资源共享平台。通过搭建跨校、跨区域的高校思想政治教育工作教育资源共享平台，促进教学课件、工作案例、精品活动等优质资源的共享，促进高校思想政治教育工作的交流与提升。三是开设专题学习网站。高校要以“三进”的价值取向出发，建立专题宣传学习网站，把“三进”系统的各个要素整合在一起，促进“三进”系统的有机融合。通过“互联网+四大课堂”的工作平台可以加强“三进”工作的整体管理水平，促进思想政治教育工作科学化和网络化发展，推动“四位一体”的立体化“三进”育人体系的交替共振。