【摘    要】 随着素质教育的推进，培养学生的核心素养逐渐成为了新时期教学的重要任务，因此教师要在课堂上将培养学生核心素养作为主要目标，以初中生物课程为例，教师可以在课堂上引导学生构建"科学思维"与"探究精神"，使其掌握基本的生物学知识与技能，提升核心素养。教师还可以在教学过程中引入探究性活动，让学生通过实践操作加深对生物学知识的理解。同时，教师也要不断提升自身的专业素养与教学能力，为学生树立良好的学习榜样。本文从核心素养培养的角度出发，探究初中生物课堂教学策略，旨在为提升生物课堂教学质量提供参考。

【关键词】 初中生物；核心素养；课堂教学

一、创设教学情境，培养学生思维能力

在初中生物课堂教学中，教师可以借助生活中的案例或实践活动创设情境，让学生在情境中加深对生物学知识的理解。例如，教师可以在讲到“环境污染”这一节课时，向学生提出以下问题：“你们知道我国的雾霾天气主要是什么原因导致的吗？为了减少雾霾天气对人们生活造成的影响，我们应该怎样做呢？”问题一提出，学生们就会对这个问题产生浓厚的兴趣，纷纷举手表达自己的看法。教师可以引导学生将这一问题展开讨论：“雾霾天气主要是由大气中的污染物含量过多而导致的，那么如何减少大气中污染物含量呢？”学生们纷纷想到了可以从减少空气流通、控制污染源、增加植被、改变气象条件等方面入手。教师此时可以引导学生思考：“通过以上方式是不是可以减少大气中污染物含量呢？”这一问题的提出既为后续学习内容打下了基础，也引发了学生们对生活环境问题的思考与探究，让他们在解决问题过程中逐步掌握生物学科所涉及到的相关知识。同时，在这一过程中，学生们可以更好地理解并掌握环境污染对人体健康造成的危害以及防治措施，同时也可以培养他们积极探索、勇于质疑、善于思考的科学思维。

情境创设是教学过程中不可或缺的重要环节，教师在课堂教学过程中要善于挖掘教材内容和生活实际之间的联系，设计出富有趣味性、挑战性与实践性的问题情境，培养学生的思维能力与综合素养。

二、引导学生探究，提高学生科学探究能力

生物学科是一门以实验为基础的学科，因此教师在课堂上要注重对学生实验能力的培养，提高学生的实践操作能力。教师在进行生物实验教学时，要充分发挥学生的主体地位，让学生参与到实验操作中去，通过实践操作加深对知识的理解，形成科学的思维方式与探究精神。

例如教师在讲解完"动物和植物的生殖发育"内容后，可以让学生动手操作：观察蚯蚓、蝌蚪等小动物在没有受精之前的形态与生活习性；观察植物种子在生长过程中胚芽与胚轴等部分的形态与生长习性；观察植物开花前后子房及花柱内部结构等。在操作过程中教师要引导学生养成良好的观察习惯，并将其运用到实践操作中去。这样不仅可以让学生对生物知识有更深刻地理解与记忆，还能让学生形成良好的科学思维习惯。同时，教师也要培养学生良好的实验操作习惯，让其掌握正确、有效的实验方法。

三、鼓励学生合作，提升学生的综合素质

生物学科属于自然科学，因此初中生物课堂教学更注重培养学生的科学思维、探究精神等核心素养，而合作学习能够让学生在合作交流中形成良好的合作意识与团队协作能力。因此，教师在课堂上可以鼓励学生进行小组合作学习，将班级学生分为若干个小组，通过小组合作学习，提高学生的团队协作意识与科学探究能力，从而提升学生的综合素质。以"探究物质的含量"这一节课为例，教师可以引导学生开展小组合作学习活动。首先，教师可以在课前向学生提出相关问题："你们班有几个同学？他们的性别是什么？他们的年龄是多少？你们有几个人？"通过这些问题将学生分成若干个小组，让每个小组都有一个组长，在课上开展小组合作学习。例如：在学习"探究物质的含量"时，教师可以让学生根据教材中的实验要求完成探究实验：取一张白纸和一个装有盐水的烧杯，分别放在桌子两端并保持平衡。然后教师让每个小组在纸上写下这两个烧杯中所装的物质名称，再将这些物质放入装有水的烧杯中。然后教师向学生提问："如何判断这两个烧杯中装了什么物质？"通过引导学生进行合作交流与思考，培养学生的科学思维与科学探究精神。

在开展小组合作学习时，教师要注意以下几点：首先，教师要引导学生根据教材中所学知识完成实验任务。例如：在学习"生物进化"这一节课时，教师可以让学生观察教材中所画的生物进化过程图，然后要求每个小组根据教材中所学知识完成实验任务。其次，教师要确保每个小组都有明确的分工与合作任务。例如：在学习"生物进化的历程"时，教师可以让学生根据教材中所学知识完成实验任务；在学习"光合作用"这一节课时，教师可以让每个小组都有明确的分工与合作任务：在小组内讨论并总结光合作用的相关概念；在小组内讨论并总结光合作用与呼吸作用等相关概念。最后，教师要做好课堂引导工作。例如：在课堂教学过程中教师可以鼓励学生对教材内容进行深度思考与探索。例如：在学习"生物多样性"这一节课时，教师可以让学生结合自身生活经验探究生物多样性的概念；在学习"生态系统中物质循环与能量流动"这一节课时，教师可以引导学生通过查阅资料来理解生态系统、能量流动等概念。

四、结语

本文分析了初中生物课堂教学中培养学生核心素养的重要意义，并以此为基础，从科学导入、自主学习、合作探究三个方面探究了初中生物课堂教学中培养学生核心素养的对策。在新课改的背景下，初中生物教师要不断更新教学理念，加强对学生核心素养的培养，促使学生在学习过程中逐步形成自主学习能力与合作探究精神，并为其今后的学习发展奠定良好的基础。此外，教师还要积极改进教学方法，构建高效的生物课堂。

参考文献

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