摘要：在英语教学过程中，当进入到初三之后，进行一个英语总复习往往是初三学生们必须要面对的一个环节，但是处于初三阶段的学生们，大多无法全身心的投入到英语复习当中。由于他们此时的课程种类较多、学习压力较大，因此往往无法正确的掌握英语复习方向。而作为教师则需要给予学生们足够的信心，让他们能全身心的投入到复习当中。对此，本文将基于核心素养背景下，着重分析初三英语的复习教学策略，由此为初三英语学习的学生提供更为有效的保障。

关键词：核心素养；初三英语；复习教学；教学策略

在时代的不断发展下，社会对人才的需求越来越高，从而导致教育发生了一定的变革。各学科教师在教学的过程中，都应该根据社会对人才的需求，将自己的教学策略进行一定的更新，采用合理的方式对学生进行教学，让学生在此基础上，能够获得核心素养的培养。初中英语教师自然需要意识到所教学科的意义，根据教学内容，对教学方法进行合理地设计，让学生能够更好地进行知识的学习，使学生能够更好地掌握英语知识，具备良好的英语核心素养。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈基于核心素养的初三英语教学策略。

一、初三英语复习教学现状分析

首先，就是存在灌输式教学的现状。这主要表现在教师一味地讲解，而没有顾及学生们的感受，导致学生们只能被动的接受知识，课堂学习氛围沉闷，久而久之就会导致学生们感到枯燥乏味，产生对英语复习学习的抵触心理，学习效率大打折扣。其次，就是题海战术。在复习教学过程中，教师还没有教授给学生们具体的复习思路与方法便开始让他们大量的做题。而学生们在拿到试题之后，也没有足够的时间与同学或者教师沟通，进而导致做题准确率与效率无法保证。最后，就是存在"炒冷饭"这种复习现状。即在复习过程中，要求学生们死记硬背、照搬照抄，而没有任何新意，没有针对旧知识进行延伸与扩展，进而导致学生们的学习兴趣不足。

二、基于核心素养下初三英语复习教学的具体措施

1、把握整体目标，带领学生有序复习

在初三英语复习阶段，学生会觉得，自己需要复习的知识非常多，甚至有的学生觉得自己本来就没有学好，很多基础知识掌握不足，因此还在学习阶段。大量的知识、学习压力，让学生觉得茫然无措，不知道自己现阶段应该做些什么，这样的心理对于学习非常不利，在课堂上，学生很可能出现思想抛锚的情况，教师在讲语法，学生会觉得自己词汇还没记清楚，导致教学效果欠佳。对此教师应该把握整体教学目标，从英语课程内容、体系入手，构建完整的父子体系，并带领学生熟知。这样一来，学生就会非常明确在初三复习阶段，英语课程是如何安排的，每一阶段自己需要完成的学习目标是什么，便于他们调整自己的计划表，和教师紧密配合，提升英语复习课的学习效率。

例如在英语学科中，词汇、语音是非常基础的部分，也正是由于基础，所以常常被忽略，步入初一，教师觉得语音自不必赘述，学生自接触英语起，就应该完成语音学习。但实际上，学生在这一方面的学习并没有满足应有的要求。因此在初三复习阶段，应将这些基础部分纳入复习体系，但不必占用过多的课时。可以稍加提点，给学生教方法，尤其在当前，互联网技术不断发展，各种现代教育手段层出不穷，这些基础部分可以在整合之后用微课视频呈现出来，学生可以在课下自己复习，不断去巩固，课堂上按照计划向前推进。这样课上、课下协同进行，让英语复习课更有序地进行。

2、开展专项训练，引导学生活学活用

在建立了知识体系之后，学生会非常明确英语知识可以分为几个大的版块，比如词汇、语法、阅读、写作。且这时最基础的一轮复习课程已经结束，此时就要开展专项训练，让学生对于具体板块的知识顺利理解。这样的训练是将某一个板块的内容集中起来展示给学生，例如在某几个课时内，重点讲解某一类型阅读内容，这样的训练重在培养学生的思维能力，这也是新课程改革所提出的要求。通过专项训练，将第一轮基础知识复习中的庞杂知识进一步细化，尤其是一些容易混淆的内容，要单独提出来讲解。在这样的教学活动中，学生脑海中的英语知识会更清晰，更有条理。

专项训练的一个原则是精讲多练，因为课堂时间是非常宝贵的，如果所有题都讲一遍，这是无法实现的。因此教师需要挑选合适的练习题，学生在课下完成，鼓励他们结成学习小组，先对于不明确的问题讨论，自己尝试解决，课堂上重点处理典型问题。还要挑选多种题型，实现强化训练。在教学中，很容易会发现，有的学生在课堂上看着已经听懂了，但是课后自己做题就不如课堂上表现好，这主要是由于学生对于知识没有透彻理解，课堂上是有教师的带领，学生的思维发展是有一个重要的引导者，但是课后自己做题时，这个引导者是没有的，就出现了问题，而专项、强化训练就是让学生对具体部分的知识不停地训练，直至融会贯通。

3、注重综合训练，辅助学生稳中求进

在考试中，一方面考察学生对知识的掌握程度，另一方面，考察学生的心理素质。新课程改革在重点强调学生的能力发展，心理素质就是一种能力。在英语复习教学时，还要注重综合训练，在这种训练中，就主要锻炼学生的综合能力，对知识的运用、对各种特殊情况的处理，比如审题能力，在中考中，试题的提问方式是非常有特色的，不注意审题，就很有可能出现思考偏差。而这在综合训练中都有涉及。

因此在初三英语复习教学中，可以设计相应的课程用来进行综合性练习，一方面让学生练，另一方面让学生思，鼓励他们总结大体经验、技巧，自己总结，记忆会更深刻，也能有效发展学生的自学能力。

结束语

综上，处在初三的学生已经面临着复习所学习过得知识的关键时期，很多英语教师在教学的过程中，仍是将教学的重点仅仅放在对学生进行知识的教学上，使得学生不能获得综合性的发展。因此，面对这种问题，初中英语教师有必要根据核心素养，对学生实施多样化的教学，让学生能够获得多方面能力的综合性提升，使学生因此能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]尹荣.基于核心素养培养的中学英语教师核心素养探析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（02）.

[2]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）.