【摘    要】 新课标中提出，教师不仅需要不断地优化课堂教学环节，还要在地理课堂教学中响应新课标理念下的政策转变，不断地优化课堂中的指引模式，使学生有效完成知识的探索。结合新课标的具体要求，本文从初中地理的教学现状出发，着重探析应当如何把握初中地理的教学重难点，用合适的方法实施地理有效教学，以促进学生核心素养的提高。

【关键词】 新课改背景下；初中地理；教学策略

伴随着新课程改革的逐步深入，初中地理教师们也有在不断地优化课堂教学体系，这也就可以更充分地激发学生们对于地理学科的学习热情，从而能够大大加强学生们的地理学习成绩。除此之外，教师则要重视起对学生们主动学习意识和习惯的培养，要能够帮助学生们掌握良好的自主学习能力和思维，从而能够促使学生们在未来始终不断学习地理知识，最终也促使学生们的人生更加精彩。

一、初中地理课堂教学现状

新课改背景下，教学形势发生了极大的变化，教学中不再以单纯的知识和技能的传授为侧重点，更加侧重的是学生综合能力的提升，通过多种教学方法，让学生快乐学习。虽然，教学进行了全面的改革，但是仍然面临着一些实际问题，教材改本，教师和学生一时之间难以适应新的教材，新的教材虽然在内容上的变化并不大，但是在能力应用方面融进了一些新的教学理念，并且加入了一些新的知识点，教材变化后，学生和教师需要尽快适应，在教学方法和技巧上应该及时的进行调整，但是地理教师并没有及时进行改变。实际初中地理教学中，教师仍然采用的是传统的教学方法，教师站在主导的角色中，以传达式的教学方法进行授课，不仅不能提高课堂实效，还影响了学生的学习兴趣，初中生本身就面对着教学环境的变化，又面临着来自青春期的压力，教师如果只是采用说教式的教学方法，强行的灌输地理知识会引发学生的逆反心理，对学习逐渐失去兴趣，影响学生的成长。

二、新课改背景下的初中地理的教学策略

1、提高教师对地理学科的重视

初中阶段的学生对世界的认知较为有限，初中是学生开阔眼界、认识世界的关键时期，学生在日常学习活动中可以慢慢提高个人的思想意识，提高自己的认知水平。因此，教师应以合理的教学活动安排，为学生构建更具开放式的地理课堂，让学生对地理课堂、地理学习充满兴趣，真正成为学习活动的主导者。为了创建更符合新课改标准的初中地理课堂，完善素质教育理念下的初中地理教学，教师还必须要以个人的教学态度影响学生的学习态度，让学生意识到地理学习并不仅仅是为了考试，而是要开拓思维、发展认知，为未来的人生发展与学习生活打下坚实的基础。因此，在新课改背景下，教师要坚持教育理想、热爱地理学科，精心为学生准备每一堂地理课，充分发挥个人在教学活动中的引导作用，明确作为教师的职责。实践证明，通过多样、有趣、完整的地理课堂教学，学生能够爱上地理，能够发自内心地学习地理，渐渐地重视地理，认认真真地完成初中阶段的地理学习。

2、关注学生课堂的参与度

现阶段的教学都要将学生作为课堂的主导者，教师要进行思想的转变，帮助学生学习知识，教师要通过启发式教学，让学生能够自主地学习和探索知识，使学生能够有一定的判断能力。学生在学习的过程中不能只单纯地积累学科知识，还要自主地寻找新的知识区域。教师的教学方式要从封闭式变为敞开式，从单向的知识输入变为双向的沟通，对知识进行延展，不断寻找学习知识的新途径，激励学生培养探索精神。教师要重视学生的个性化发展，关注学生课堂的参与度，提升学生的地理素质。比如，教师可以组织展开相关的知识竞答、气象观察等活动，使学生能更好地参与到地理学习中，展示出学生的自主学习能力。在这过程中教师要对学生予以鼓励，使学生的课堂参与度得到提高，不断激发学生的潜力。

3、注重情境的创设

近年来，随着新课改的实施，一系列新的教学手段在课堂上投入使用。尤其是在地理课堂教学中，地理教师为提升学生学习地理的兴趣，提升地理教学的质量煞费苦心。他们积极探索了许多更适合学生发展的教学模式，应用了诸多教学手段。其根本目标就是为新世纪培养高素质人才。这种新的教学手段既提升了学生学习兴趣，也在一定程度上对传统的地理教学形成了冲击。因此，地理教师应该应用合理的教学模式来提升课堂教学效果。在此基础之上，课堂教学情境创设便成为地理教师普遍选择的一种有效的教学手段。

例如，在学习"大洲和大洋"的相关教学内容时，为了进行情境创设，教师可以在上这节课之前将打印好的关于世界七大洲、四大洋的高清图片贴在班级的前后黑板上，也可以粘贴在班级最醒目的位置，这样学生在学习时能身处情境当中，从而给他们的视觉形成一定的冲击作用，在他们学习起来时会有一种更直观的感受，进而提高了课堂学习效率。在如此有氛围感的情境当中学习，学生会集中注意力，进而提高课堂的教学效率。

4、实施生活化教学

新课改背景下，教师要具备生活化教学意识，书本上的知识从某种程度上说来源于生活，所以实施生活化教学有较强的可操作性。在教学实践中，教师可以联系实际生活中的地理现象去阐述教材上地理概念等知识，充分调动学生认知水平与生活经验，从而增加地理知识对他们的黏性。

例如，在讲解"自然特征与农业"有关知识时，教师可以围绕"南方主要种植水稻，北方主要种植小麦"这一生活现象给学生讲解自然特征与农业之间的关系，这既可以加深他们的理解又能加深他们的印象。除了结合生活现象去阐述地理知识外，教师在设计问题时也要结合实际生活，如讲解"交通运输"有关的知识时，给学生提供一些待运的货物，如十万吨煤、海鲜等，同时给出两个目的地，然后让学生思考如何设计运输路线从而实现效益最优化。这样的问题既可以帮助学生进一步巩固地理知识，又能培养他们学以致用的意识与能力。

结束语

初中地理教学的模式多种多样，教师要根据学生的特点对自己的教学方法进行改进，选择合适的科学的教学方式，注重对学生兴趣的激发，让学生能够在积极，轻松的环境中学习知识。

参考文献

[1]王卫星.新课改背景下初中地理创新教学法的探究[J].新课程导学，2019，000（011）：P.26-26.

[2]陈迪.浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新[J].学周刊，2019（20）.