【摘    要】 幼儿园实习教师胜任力是实习教师在幼儿园的日常教学与生活活动中，能够用以胜任幼儿园教育工作的各项特质，是成为一名优秀幼教工作者所必备的各项能力之和，主要包括教育能力、教育态度、心理特质、以及动机等。本文以教师职业生涯中的实习阶段为切入点，对目前幼儿园实习教师的在园实习工作胜任力现状进行分析，发现问题并提出相应的建议，以期提高幼儿园实习教师胜任力。

【关键词】 幼儿园实习教师；教师胜任力；专业素养

近年来，随着国内开展教育改革，越来越多人认识到教师职前培养对于教师就职胜任具有必要性，实习则是成为一名合格教师必不可少的关键一步。幼儿园实习教师具有教师与学生的双重身份，在实习期间的胜任表现也对其成为一名合格的幼儿园教师有着重要意义。本文通过对幼儿园实习教师胜任力进行科学分析，以便了解幼儿园实习教师胜任力现状中存在的问题，据此探寻一些提高幼儿园实习教师胜任力的可行策略。

一、背景

（一）师范生培养改革引发对学前教育师范生实习胜任能力培养的关注

2016年教育部发布《关于加强师范生教育实践的意见》，其中明确提出要组织开展规范化的教育实习、明确教育实践的目标任务、丰富创新教育实践的形式等等，自此之后，教育实习越来越受到更多师范高校的关注与重视。教育实习对于提升学前教育师范生教学水平和教学能力有着重要作用，是学前教育师范生走上讲台、从事教学工作成长的重要转折点，而在实习岗位上的胜任能力对教师自身专业素养发展、学前教育发展意义重大。2021年教育部发布《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，该文件的颁布对学前教育师范生职业能力提出了针对性要求，包括师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力。这引发高校培养机制进一步改革，重视学前教育师范生在实习期间提高各项能力。

（二）幼儿园实习教师胜任力研究的重要意义

近年来随着学前教育的重视度逐渐提高，越来越多人关注到幼儿园教师专业成长，认识到幼儿园实习教师是幼儿园教师的最主要的后备储备师资。对幼儿园实习教师胜任力分析，加深幼儿园实习教师对自身专业学习的认识，促进教育理论与具体实践的结合，提出改善现今幼儿园实习教师胜任能力不足的问题，探寻幼儿园实习胜任力培养的科学途径，能够为幼儿园实习教师顺利过渡正式岗位提供一些借鉴与帮助，为提升幼儿园师资质量起到一定的积极作用。

二、相关概念界定

（一）幼儿园实习教师

幼儿园实习教师是指处于教育实习阶段的学前教育师范生，在幼儿园一日活动中运用所学专业知识尝试担任专职教师职责，同时具有教师与学生的双重身份，其角色具有一定过渡性。

（二）幼儿园实习教师胜任力

幼儿园实习教师胜任力指幼儿园实习教师在幼儿园一日生活中所具备的一系列能力、态度、倾向之和，能为其今后走上幼儿园专职教师岗位奠定坚实的实践基础的能力，包括在幼儿园一日生活实践中所展现出的教育能力、教育态度、心理特质、教育动机。

三、相关文献综述

（一）国内外幼儿园实习教师的相关研究现状

随着学前教育的发展，我国幼儿园实习教师队伍正在不断壮大，关于幼儿园实习教师的相关研究在近年来也越来越多。已有研究主要涉及对幼儿园实习教师的实习质量、实习满意度、实习现状等研究，多以学前师范生的培养模式为主。而国外对于实习教师的研究也多以中小学的实习教师为主，而与幼儿园实习教师相关的研究较少。国外学者富勒（Fuller）认为实习教师主要关注的是自我胜任能力以及作为一个教师如何“幸存”下来，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价等。Stephens，Paul对挪威与英国实习教师对学生行为看法的异同进行了比较，结果发现：实习教师无法接受并试图避免学生出现任何的攻击性行为。以及国外研究中还注重对实习教师的评价与考核，例如，在美国，对实习教师的评价是一个持续不断的过程，以促进有效教学，提高教学水平和实习质量。

（二）国内外幼儿园教师胜任力的相关研究现状

根据文献查阅，国内关于教师胜任力的研究起步较晚，且匮乏对幼儿园教师胜任力较为系统的研究。随着对幼儿园教师专业成长的不断关注，关于对幼儿园教师胜任力研究也越来越多。在近5年相关研究文献中，国内对幼儿园教师胜任力的研究主要涵盖在五大领域教育能力，以及对幼儿园教师胜任力进行不同维度的比较，例如，不同学历、不同教龄、不同职位的幼儿园教师胜任力研究等。而国外关于胜任力研究起步早，研究成熟，随着对早期教育的关注，国外学者也相继编制了幼儿园教师胜任力量表（PTCS）作为幼儿园教师胜任力自测工具以服务幼教实践，但在文化差异下该量表在我国相关研究缺乏适切性。不同学者均对教师胜任力进行了维度的划分，但研究对象依然以正式教师为主，而实习教师具有教师和学生双重身份，有其特殊性，故关于幼儿园实习教师胜任力的研究较为缺失。

（三）研究述评与启示

通过文献梳理，有关实习教师和教师胜任力的相关研究主要以中小学教师为研究对象，学前教育领域中，主要以正式教师为研究对象，鲜少对幼儿园实习教师开展相关的调查研究。综合述评，国内外对幼儿园实习教师和教师胜任力研究理论较为丰富，但相关理论在幼儿园实习教师具体实践中运用尚且不够，需要充分考虑幼儿园实际的实习工作的特点和实习教师的特点。本文通过对幼儿园实习教师胜任力进行科学分析，以便了解幼儿园实习教师胜任力现状中存在的问题，据此探寻一些提高幼儿园实习教师胜任力的可行策略。

四、幼儿园实习教师胜任力存在的问题及原因分析

（一）幼儿园实习教师胜任力存在的问题

1.理论联系实践的能力不足

幼儿园实习教师由于刚刚接触工作岗位，其教学经验少，心理素质水平、沟通能力比较薄弱，所以经常出现理论难以运用到实践中去的问题，使得在实践中教师难以调动幼儿积极性、难以融入幼儿。现今许多高校培养幼儿园教师都会采用课堂模拟幼儿园教学以增加学生实践经验，但实际上，由学生扮演的幼儿与真实的幼儿所展现出的课堂效果有很大差异。这种差异体现在幼儿园实习教师第一次面对幼儿开展活动，一旦超出预期控制，实习教师会出现紧张慌乱的状态，从而产生对自身教育能力、学习能力的质疑。

2.自我效能感低

幼儿园实习教师初到岗位时需要处理好各种人际关系，包括与幼儿的关系、与主配班教师的关系、园领导的关系。在实习前期，幼儿园实习教师需要积极与周围人、事、物互动，了解与被了解自身优点，发现自己的不足并改进。教学技能的掌握情况和策略水平的高低也会影响幼儿园实习教师对胜任工作的自身评价。当幼儿园实习教师能够在实习过程中灵活运用教学技能，开展一系列教育活动时，会产生积极自我评价，提升自我效能感。

3.人际交往能力弱

幼儿园实习教师进入实习岗位后一方面要观察并了解班级内所有幼儿情况，与幼儿建立良好的师幼关系，履行实习教师义务。另一方面，幼儿园实习教师为了更好地开展实习工作，需要处理好与班级指导教师的人际关系，获得指导教师的认可和支持。同时，校外指导教师的指导对于幼儿园实习教师的角色监控能力、人际交往能力也有重要影响。当幼儿园实习教师拥有良好的人际交往能力，能够处理好与幼儿园主配班教师、保育员、幼儿的关系，心里感到轻松，才能更快适应实习工作，灵活参与幼儿园一日生活，甚至更加愿意为班级付出。

4.职业满意度低

根据马斯洛需求层次理论，只有得到低层次需求的满足，人才会追求高一级的满足。当前大部分地区幼儿园教师的薪资待遇并不理想，社会地位有待提高，幼儿园实习教师在真正接触到一线幼儿园教师后更加了解幼儿园教师工作情况和待遇现状后也会产生一定的心理变化，对职业的满意度有一定的改变。

（二）原因分析

1. 实习前多知识技能学习，少实践体验

幼儿园实习教师在课堂上所学习的理论知识并没有及时地亲身实践，常常需要经过较长时间的等待，获得统一的实践机会。一方面，高校院系以理解讲解为主，辅之多媒体加强学生的学习效果，而课堂上保育实践练习的学时较少，从而导致幼儿园实习教师在进入岗位前所获得的操作经验不足。另一方面，幼儿园实习教师在经历了专业的训练后具备了弹唱跳画等基本技能，但要将这些技能灵活运用到幼儿园教育教学活动中去，仍表现不佳。此外，在“五大领域”教学法课程中，为提高效率，多采用小组合作学习模式，由学生课后自行组织安排，课堂展示小组成果。在这种模式下部分学生参与不够，实践体验少，甚至处于完全游离状态，而当真正进入实习岗位后难以将理论灵活运用到实践中去。

2.实习中多被动参与，少主动沟通

从幼儿园实习教师角度来看，刚刚参与实习工作的学前教育师范生缺乏相应的人际交往技巧，需要处理好与主配班、幼儿的关系，适应幼儿园实习环境，更好地融入班集体。其次，不同的实习工作的态度下所呈现出来的实习表现也不同。有的幼儿园实习教师将实习工作看作是顺利毕业的“任务”，常常是被动参与实习工作，不作为、消极对待幼儿园实习工作。从幼儿园角度来看，大部分幼儿园招聘到实习教师后并没有开展相应的岗前培训和幼儿园基本情况的介绍，也缺少针对幼儿园实习教师的相关制度，幼儿园实习教师直接前往被分配的实习班级，被动参与实习工作。

3.实习中多实践工作，少情感升华

从学前教育师范生角度来看，进入实习岗位后，所处的环境发生了巨大的变化，在这个过程中会产生与自身已有认知结构不同的认识，容易进入职业迷茫期，需要得到更多的引导、自我反思，以帮助树立起从事学前教育事业的坚定信念。从幼儿园角度来看，目前大多数幼儿园并没有建立与幼儿园实习教师工作相匹配的相关制度和具体要求，尤其是人文环境建设中关于实习教师的部分较少。幼儿园实习教师有时处于一个较为尴尬的境地，例如幼儿园实习教师配合班级教师做好班级一日管理，却很少有机会参与幼儿园组织的集体教师生活分享会等心理团建活动。如此一来，幼儿园实习教师在幼儿园的实习生活大部分是在工作层面，缺失了情感层面的交流升华，这并不利于幼儿园实习教师提升专业认同感，从而影响到胜任力的提高。

五、幼儿园实习教师胜任力的提升策略

（一）高校层面

针对幼儿园实习教师胜任力不足的相关问题，高校院系可以采取以下几点措施：第一，采用多种教学模式及评价方式，定期开展校内相关教学竞赛活动，激励学前教育师范生努力提高自身教学技能和综合素质。第二，积极与当地幼儿园合作建立教育实习基地，为学生争取更多参与教育实践的机会，满足学生将各种专业理论转化为实践能力的需求，让学生真正做到活学活用。第三，聘请一线幼儿园教师走进高校课堂，让学生更早接触到一些教育经验丰富的幼儿园教师，对幼儿园工作内容与实际情况有更多了解，从而对自身职业有清晰规划，提升职业认同。第四，在教育实习前，开设相关人际沟通与交往等选修类课程，引导学生多学习与幼儿相处之道、与幼儿园主配班教师的沟通艺术。第四，鼓励学生投入幼教领域，开展丰富多样的实践活动，如幼教师德讲座、幼儿园一日志愿者活动、幼教同仁故事会等，培养学生对学前教育专业的认同感。

（二）幼儿园层面

第一，做好园内幼儿教师与高校教师对实习生工作的交接，积极向实习生介绍本园情况，传授幼儿园活动设计、组织与实施及带班经验，帮助幼儿园实习教师尽快适应工作岗位。第二，为幼儿园实习教师制定相应的培训制度，将实习教师纳入教师考核名单，安排给幼儿园实习教师不同的学习任务。例如，实习前统一学习幼儿园保育及常见安全教育知识，实习中后期分别考察实习教师的实习工作表现，并指派有经验教师为实习教师提供一对一帮扶，关注幼儿园实习教师的心理成长。第三，建立幼儿园实习教师奖励激励制度，对幼儿园实习教师在园表现情况进行以月为单位的评价和反馈，给予表现优秀的实习教师荣誉表彰，提高幼儿园实习教师工作成就感。第四，合理布置幼儿园实习教师工作任务，主配班教师及生活教师要以身作则，主动为幼儿园实习教师提供榜样示范，为幼儿园实习教师安排适宜的工作内容，共同帮助幼儿园实习教师提高胜任能力。

（三）幼儿园实习教师自身层面

幼儿园实习教师应当做到：第一，端正实习态度，将“提升胜任力的过程”作为自己成长的必经路，不畏惧实习过程中遇到的各种挑战，不气馁实习过程中出现的短暂失败。第二，加强技能、技巧的学习，扎实提升自身水平，刻苦钻研学前教育理论知识，积极参加院校组织的各类技能比赛活动，同时在具体实践中积极运用教育理论，才能在迈入实习岗位后很快胜任幼儿园实习工作。第三，认识到各行各业都是不断发展的，提升专业认同感，用欣赏的眼光去发现幼儿园教师工作的价值，全身心投入到幼教行业建设的幸福工程中去。

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