【摘    要】 量感作为数学核心素养的重要组成部分，对小学生的数学学习和思维能力具有重要的影响。本文通过分析量感培养存在的困难，结合小学数学教学实际，提出了一套有效的培养小学生量感的策略。该策略主要包括创设情境、任务教学和跨学科知识整合。实验证明，通过这些策略，小学生的量感得到了显著的提升，同时也促进了他们的数学思维和问题解决能力的发展。

【关键词】 数学核心素养；量感培养；小学生；策略

利用数感有助于了解事件的比例相关性和辨别事件的个数。在实际生活中，数感常常被用来对计算成果做出评估，但是在数学教学当中，数感的主要作用还是根据对数据的敏感性来做出预判。所以，不管是在实际生活中还是在数学学习中，数感都起到着十分重要。对小学生开展数感的训练，是在于其对数据测量的敏感程度，在适当意义上还有助于加强学生对数学概念的理解，进而提高其对数学知识点的感悟能力，在这一过程中，老师还应当培养学生在实际生活中的数感能力，将此当作着重内容，与数学知识点紧密结合一块，让学生得以整体全方位地开发。

一、借助课堂教学，有效培养量感

数量感教学是教师容易忽略的一个教学内容，无法进一步展开教学探究，导致学生的量感学习效果差。开放式的课堂教学模式能引导学生之间展开积极的互动与讨论，进一步活跃数学课堂的教学气氛，有效带领学生展开知识思考。在学习相关的教学内容时，教师要借助课堂教学，积极展开教学互动模式，带领学生对数学中的量感这个概念有一个正确的认知，从多方面集思广益，不断丰富和加深对知识的学习。数学教学最终都在不同程度上培养学生的思考逻辑，为了促进学生对于基础知识的理解，小学教师要及时对相关数据知识进行探究，提高学生的课堂参与度，提高整体课堂的教学质量。[1]因此，教师需要将课堂的教学重心放在引导学生自主学习上，立足于数学课本教材，以生活化的教学内容融入，带领学生参与到开放的课堂互动学习中，有效引导学生展开思考，进一步完善学生的基础知识学习。举个例子，教师在进行《认识吨》的教学时，可以先让学生提前在班上调查十位同学的体重并用千克记录下来，在课堂正式开始时，再为同学们对千克和吨进行一个讲解，这样用孩子们体重的方式去做一个切入，可以让学生对吨的认识有一个更直观更真实的量感认知，学会搭配使用吨这个单位，有效提高课堂教学效率。

二、基于实际问题，提高数感能力

小学生的数感能力是在数学教师不断的教学引导下而逐步形成和强化的一种能力，能有效辅助学生理解更大难度的数学知识，不断训练提高学生对数学知识的感知、感悟能力，促进学生高效学习数学知识和灵活运用数学知识。数学教师在培养学生数感能力时，可以从数学实际问题出发，以难度较大的实际问题，加强对学生思维和探索能力的训练，在学生独立思考的过程中，不断提高学生的数感能力。以小学四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》为例，该道数学题，能有效训练学生的思维方式和思维能力。首先，教师利用多媒体课件播放动画视频，视频中的笼子被遮掩，已知笼子中有5个头、14只脚，且已知笼子中的动物为兔子和鸡，要求“求出鸡和兔子分别有几只”。学生从1到5列出表格，计算不同数量下，笼子中脚的数量一共有几只，在假设运算的过程中，得出与笼子中脚的数量一致的兔子数量和鸡的数量。其次，教师对难度加码，提出问题“笼子中有35只头，94只脚，那么如何以简单的方法得出笼子中兔子和鸡的数量？”教师引导学生分别假设笼子中全是鸡，列出算式“35×2=70只”得出若笼子中全为鸡，则脚的实际数量为70只。列出算式94-70=24。每只鸡脚的数量为2，用24÷2得出结果笼子中的兔为12只，剩余的则为鸡的数量。教师通过鸡兔同笼的实际问题，能引导学生从假设方法入手，由浅入深，逐步优化学生的数感能力。

三、设计趣味游戏，提升数感认知

小学生有强烈的好奇心和求知欲，但是他们很难对一件事长时间保持兴趣，如果教师在教学中运用单一化教学模式，便很难让学生全身心参与其中。在数感培养中，教师可以根据教学要求，以核心素养培养为根本设计趣味性游戏，引导学生积极参与其中，使他们在感受数学知识乐趣的同时形成良好的数感。此外，教师也可以在游戏中设置专项游戏任务，重视对学生思维能力的培养。例如，在教学教材四年级下册“平均数”这节课时，教师可以与学生一起参与“分小球”的游戏。教师先将全班学生分为5人一组的小组，给每组每名学生发放2个小球，而教师有5个小球。然后，将每个小组作为一个游戏整体，引导学生思考如何将教师手里的5个球自由分配到小组组员手中，使每个小组中的每名学生都可以分得3个小球。教师可以在此过程中向学生介绍平均数的概念，每名学生都能够公平分到相同数量的小球，那么每名学生所分得的3个小球就是全部小球数量的平均数。学生在参与游戏的过程中能够深入了解平均数的含义，而教师也可以随时调整学生手中和自己手中的小球数量，引导学生更深入地感知平均数的概念。

结语

新课程标准的实施对小学数学课程教学提出了新的要求，教师要重视对学生“量感”的培养。所谓“量感”，就是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。但在现阶段的小学数学教学中，部分教师对学生“量感”培养重视程度较低，且小学生由于接触数学知识的时间较短，难以理解一些抽象的“量”。因此，探索如何基于核心素养培养小学生数学“量感”具有重要的意义。

参考文献

[1]陈丽娟.基于核心素养理念下的小学数学“深度学习”课堂研究[J].新课标，2020（31）：20-21.

[2]蔡伶俐．小学数学教学中培养学生“量感”的有效策略［J］．天津教育，2022（12）：17－19．