【摘要】在新课改政策的不断推进，小学数学课堂的教学方式发生了一定的改变，教师在教学过程中要将教学理论与教学指导内容进行有机结合，灵活运用教学评一致的教学法为学生今后的学习与发展提供更加丰富的指导路径。在现阶段，教师要重视对学生综合能力的培养，通过多个角度、多种层次对学生进行综合性评价，并制定针对性的优化措施，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。本文主要探究如何在教学评一致性下开展小学数学高效课堂。

【关键词】教学评一致性；小学数学；高效课堂

教学评一致性是教育学理论中，对于课程质量的一个评价与考察的维度，常

常用来评价教师完成教学工作的水平高低。具体指对教师的教学、学生的学习、课程评价所对应的目标是一致的。在现阶段，为强化学生的学习能力和综合素养，教师在开展数学课堂中要根据学生在课堂的表现情况和基础掌握程度为学生提出适宜的指导意见，使学生能够不断完善自身的学习素养。同时，教师还要对学生客观评价，细致分析所出现的问题，促进学生学习质量和效率的提升。

一、细化教学目标，实施分层教学指导

教学指导是教学过程中所必须的教学环节和策略，对学生的学习能力和知识

掌握能力有着重要影响。为强化学生在数学课堂的对知识的掌握程度，教师可以采用分层指导法，以教学目标和学生的实际情况进行综合评价，从而满足不同学生的学习需求，使每位学生都能够在教师的针对性指导中获得稳步发展[1]。

以北师大版小学六年级上册《百分数》为例。在本节课程中，教师发现班级学生对百分数的掌握情况并不均衡，对此，教师首先可以组织学生开展小组合作式学习，让学生在相互交流与互动中提升学习能力和对知识的感知力，以此促进读本节课程的掌握能力。其次，教师可以为学生设置针对性练习，对基础较差的学习设置基础题目，对基础较强的学生设置强化性的题目，使学生能够在教师的针对性指导中不断提升自我学习能力，实现学习质量的提升。最后，教师可以对学生实施分层评价，对于基础较弱的学生，教师主要采取鼓励的评价方法，提升学生对数学课堂的兴趣；对于基础较强的学生，教师要引导学生从多种角度看待问题，培养学生的发散思维和创新意识。通过分层教学，不仅能够提升学生的学习自信心，还能够提升学生的学习质量，促进综合发展。

二、采取微课教学，提升学生综合素养

在新时代背景下，微课教学成为了教师教学的主要教学形式和措施，其不仅

能够有效提升学生对数学课堂的兴趣，还能够让学生在丰富的教学环境中不断强化自身数学素养，优化学习能力[2]。这就要求教师在运用微课进行教育时要充分考虑到班级学生的学习能力和学习情况，为学生制定针对性的微课内容，使学生能够在教师所创设的教学环境中逐步提升知识感知，从而实现高效课堂的发展。

以北师大版小学六年级下册《正比例和反比例》课程为例。首先，教师可以在互联网中搜集大量的微课视频，并根据本班学生的实际情况进行优化，从而创作出符合本班学生的微课视频。其次，在教学过程中，教师可以将微课视频与教学内容进行有机结合，通过图文并茂的形式让学生深入了解正比例和反比例之间的异同点，并能够根据微课中的案例引申到现实生活中，强化知识素养，促进数学素养的有效提升。最后，教师可根据微课视频对学生进行课堂小测，结合学生的现实情况和课堂表现进行统筹评价，对学生的优缺点进行及时评价并提出指导意见，以此促进学生数学能力的提升。

三、创新评价形式，师生互动评价模式

在新课改政策的指导下，单一的评价措施和评价内容已经不能够满足日益发

展的评价体系，因此教师在评价环节可以采取多种评价方式，如师生互评、学生自评等，通过多元化的评价方式调动学生积极性，从而了解自己在学习中的不足，促进学习能力的提升。

以北师大版六年级上册《百分数的应用》课程为例。在本节课程中，教师可借助课堂小测让学生明确自己在本节课程中的薄弱项，形成自我反思。教师可组织学生进行自评，对自己的习题内容进行评价，并细致分析自己产生错误的原因以及改正措施，强化学生理解。接下来，教师还可以通过匿名评价的方式引导学生对教师进行评价，鼓励学生大胆表达自己的想法，教师可通过学生的意见及时调整教学策略，以此体现师生互评的指导价值。

结束语：综上所述，为有效实施教学评一致性教学策略，教师要确保教师

教学内容、学生学习质量、教师评价策略的一致性和合理性，强化小学数学课堂的实效性和育人性，促进学生综合素养的发展。在小学数学课堂，教师要充分整合各个要素之间的有益指导措施，并将其整合为完整的教学策略，并根据课堂实际情况进行调整和优化，使之能够符合学生的学习和现实情况，从而提升学生对数学知识的掌握能力和对数学课堂的兴趣，构建真正的高效课堂。

参考文献：

[1]田碧清. 教学评一致性：小学数学课堂新样态 [J]. 试题与研究， 2023， （25）： 64-66.

[2]刘甲红. “双减”背景下小学数学“教—学—评”一致性的教学实践研究 [J]. 数学学习与研究， 2023， （23）： 119-121.