【摘要】近年来，“核心素养”这一概念在中国的教育界引起了广泛的关注和重视。作为核心素养的重要组成部分，英语阅读在培养学生思维能力和提高综合素养方面扮演着重要的角色。然而，在关注英语阅读能力的培养的同时，我们也不能忽视将中国传统文化融入到英语阅读教学中的重要性。因此，本研究旨在探索在核心素养背景下，如何将中国传统文化融入到九年级英语阅读教学中的策略。

【关键词】初中英语；核心素养；中国传统文化；融合策略

在核心素养的背景下，将中国传统文化融入九年级英语阅读教学中具有重要意义和必要性。通过融合中华传统文化元素，学生可以更深入地理解文化背景，提高对英语文化的认知和理解。同时，融入中国文化可以促进学生认同和民族自信心，增加阅读兴趣和学习动力，培养跨文化交际能力以及全面提高学生的综合素养。因此，在九年级英语阅读教学中融入中国传统文化可以帮助学生在提高英语水平的同时，更好地理解和传承中华文化。

一、国内外研究现状

（一）国外

在英国，外语教学中的文化因素受到重视，并在实施教学改革中将文化背景信息引入到课本中去。语言学家byram提出，文化是语言学习的内在组成部分，语言与文化是不可割裂的，应在教学中渗透文化教学。

（二）国内

朱世彦（2022年）老师认为，应以课内教学为主为核心，进行课外阅读拓展，全方位渗透中国传统文化。高双喜（2022年）认为，通过讲解中国著名旅游景点、传统小吃等教学内容，提升学生的学习兴趣，并组织美食制作比赛活动来达到学以致用的效果，让学生在真实情境中运用语言，强化他们的文化素养。张立春（2022年）在引导学生学习餐具类的词汇时，渗透了中英饮食文化差异的相关知识，让学生通过中英文化对比来培养他们的跨文化意识。陶倍仪（2021年）结合教材内容渗透中国传统节日文化，如清明节、端午节等，认为这是加深学生对中国传统文化认识的有效途径，有助于强化他们的文化意识。曹丽君（2020年）指出，英语阅读教学应从文化素养的培育角度来开展，丰富阅读内容的同时，增加阅读教学的价值。宋增韵（2021年）倡导应从饮食文化、成语、名人名言、书法等角度渗透中国传统文化，丰富英语阅读与传统文化的实践内容。

综上所述，国内外学者对于英语阅读教学中文化渗透的重要性达成了一致，但具体的研究层面不够全面，大多数以学生英语文化素养的培养为中心，对于中国传统文化活动的开展研究较少。因，本课题落脚于九年级英语阅读教学中融入中国传统文化这一视角，以期提出具有建设性的建议，为一线初中英语教师在阅读教学中融入中国传统文化的路径提供参考，让学生在英语学生学习中更好地了解中国传统文化，达成英语核心素养的培育目标。

二、发现问题的过程

核心素养背景下，通过英语阅读教学来培养学生的文化理解力和文化认同感，是目前教学目标之一，需要初中英语教师关注学生文化素养的培育。将中国传统文化融入到初中英语阅读教学中，能够丰富英语阅读教学内容的同时，增强学生的文化自信，对于中国传统文化的传承有着积极意义。《义务教育英语课程标准》指出，英语课程教学具有人文性，承担着提高学生人文素养的任务，促使其形成跨文化意识。然而纵观目前初中英语阅读教学，教师仍坚持以理论基础知识和句型应用等语言教学为主，对于文化背景的挖掘不够深入，导致涉及中国传统文化的内容和活动比较少，学生接触从中国传统文化内容不够丰富，难以促使其文化素养的提升。作为一线初中英语教师，应切实承担起传播中国传统文化的重要责任。基于此本，课题以九年级英语阅读教学为切入点，提出中国传统文化渗透的有效路径，更好地将核心素养教学目标进行落实。

三、拟解决的问题

（一）通过查阅相关资料，分析核心素养背景下，九年级英语阅读教学中融入中国传统文化重要性，重点阐述中国传统文化融入的相关理论。

（二）结合教学实践，了解在九年级英语阅读教学中融入中国传统文化的现状，阐述研究过程，整理相关典型案例。

（三）总结核心素养背景下，九年级英语阅读教学中融入中国传统文化的可行性建议，从而丰富英语阅读教学体系，促进学生英语综合素养的提升。

四、核心素养背景下九年级英语阅读教学中融入中国传统文化的意义

在当前的教育理念中，核心素养已经成为一个重要的概念。核心素养的理念强调学生具有综合素养和全面能力。九年级英语阅读教学中，通过融入中国传统文化元素，可以更好地实现核心素养的培养。

第一，融入中国传统文化元素有助于学生深入了解文化背景并促进文化认同和民族自信心。中国文化五千年悠久，深厚而璀璨，这是中国的独特资源。将中国传统文化融入到英语阅读教学中，可以让学生更深入地了解中国的历史和文化传承，增强对中国文化的认同和爱国意识。

第二，融入中国传统文化元素可以提高阅读兴趣和学习动力。中西文化差异较大，加入中国传统文化元素可以让学生更加关注课文内容，获得一份独特的阅读体验。同时，许多中国传统文化都具有深刻的哲学内涵和寓意，这可以激发学生的思考和思维能力，促进其阅读理解和分析能力的提高。

第三，融入中国传统文化元素可以培养跨文化交际能力和全面素养。当学生了解到不同文化之间的差异时，可以培养他们的跨文化交际能力。他们可以学习如何与来自不同文化背景的人打交道，了解他们的价值观和一些文化差异。同时，这也可以帮助学生提高全面素养，获取更多的文化知识，并塑造更综合，更全面的个人素养。

因此，在核心素养的背景下，将中国传统文化融入到九年级英语阅读教学中，不仅可以帮助学生更深入地了解中国的文化背景，还可以提高学生阅读兴趣和学习动力，促进其全面素养和跨文化交际能力的培养。

五、核心素养背景下九年级英语阅读教学中融入中国传统文化的策略

（一）立足阅读文本主题，引入传统文化元素

初中英语教师应该通过创新的教学方式，立足于阅读文本主题，

引入传统文化元素。首先，教师可以在教学中使用一些富有中国文化内涵的阅读材料，例如传统精神和传统故事等，让学生了解到中国传统文化的精髓。其次，教师可以通过鼓励学生参与讨论、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的阅读理解能力。最后，教师可以通过创设一些与中国传统文化有关的任务和活动，例如设计文化展览、制作手工艺品等，体验中国传统文化的魅力。通过这些方法的引导，学生能更好地理解课文内涵，提高阅读兴趣，同时也能深入了解中国传统文化，从而促进学生全面素养的提升。

比如，九年级英语教师在讲解UNIT 13 We're trying to save the earth！单元知识的过程中，可以充分结合环境主题，为学生准备趣味视频讲解中国传统文化中的“Unity of heaven and humanity”与现代的“Sustainable development”文化知识并一起探讨。教师也可以在总结单元主题“环保”的过程中，适当进行阅读拓展，通过介绍中国古代哲学家如何强调人与自然的和谐与平衡，以及现代环保的重要性，激发学生的环保意识和环境保护行动。同时，还可以引入中国古代思想中的“Wild horses， dust， and the breath of living things blow together”（ 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也，庄子《逍遥游》）、“The interaction between the two qi forms the transformation of all things， and all things are born and constantly changing”、（二气交感，化生万物，万物生生而变化无穷焉，《周易》） “Although the mountains and forests are close， and the vegetation is beautiful， the palace must have its limits， and the ban on logging must come at a certain time”（ 山林虽近，草木虽美，宫室必有度，禁伐必有时， 《管子八观》）等传统文化内容，与现代环保理念相结合，让学生了解到保护环境的重要性与价值。这样既能为学生提供传统文化知识储备，增强学生的文化自信；也能让学生充分认识到环保意识和行动的必要性，从而培养出有责任感、有担当、有行动力的现代公民。

（二）开展趣味阅读活动，融入传统节日文化

初中英语教师可以通过开展一些趣味阅读活动，并融入传统节日文化，增强学生的阅读兴趣。首先，教师可以挑选一些有趣的英语读物或图片，激发学生阅读兴趣；其次，教师可以结合传统节日文化制定有趣的阅读任务，例如在春节期间，让学生阅读有关春节的英文材料，并组织学生合唱春节歌曲；还可以在端午节期间，让学生阅读与端午节有关的英文文章，并制作粽子等传统节日食品；最后，教师还可以在班级内开设一个英语阅读角，让学生可以自由地选择自己喜欢的阅读材料，包括与传统文化内容有关的阅读材料，并为其配备相应的英文辞典、书签等。通过这些活动的开展，学生不仅可以增强阅读兴趣和阅读能力，也可以更好地了解中国传统节日文化，提高全面素养。

比如，初中英语教师在组织学生学习UNIT 2 I think that mooncakes are delicious！单元知识的过程中，可以结合中秋节文化融合传统文化元素。例如，教师可以引导学生了解"The Origin of Mid-Autumn Festival"、"Customs and legends of Mid-Autumn Festival"，让学生了解中秋节与“Moon， Family， Reunion， Family Relationship”等价值观念的密切关系。同时，可以在课前引导阶段，应用信息化教学平台，将月饼与中国传统神话故事、绘画、音乐等结合起来，让学生了解到中秋节的文化内涵和丰富的文化背景。这样既能扩展学生的知识面和文化视野，也可以调动学生的兴趣，提高学生的学习效果。同时，也是中外文化交流和传承的一种形式，让学生能够更好地了解和认同自己的文化传统。

（三）应用阅读教学平台，挖掘传统文化资源

初中英语教师应该利用信息技术支持下的阅读教学平台，比如国家教育资源公共服务平台、译学馆等等，以丰富教学内容与方式，提升学生阅读兴趣和能力。同时应该充分挖掘传统文化资源，以历史名著、经典文献、古典诗词等为素材，注重文化内涵和历史背景的分析与解读，让学生对传统文化有更深入的了解和领悟。通过学生阅读、分析和探究，培养他们的综合性阅读素养和文化品位，也为他们的语言应用提供更广泛的资源和启示。

比如，初中英语教师在组织学生阅读九年级第五单元的paper cutting课程内容时，可以结合信息化阅读平台和挖掘传统文化资源来丰富教学内容和形式。教师可以通过数字图书馆、在线阅读平台等方式让学生了解传统文化中的剪纸艺术，鼓励他们参观剪纸艺术展览，了解不同地区和文化背景下的剪纸作品。同时，教师还可以在教学过程中利用多媒体教学辅助工具，展示剪纸制作过程和教学视频，让学生更加深入地了解这项传统手工艺，并激发他们的学习热情和阅读兴趣。

结语：

在核心素养背景下，九年级英语阅读教学中融入中国传统文化，不仅可以丰富教学内容和形式，提升学生的阅读兴趣和能力，更可以帮助学生深入了解和领悟中华文化的魅力和内涵，培养学生的人文素养和综合素质。因此，教师应该积极尝试各种策略，创新教学方法，不断挖掘和利用传统文化资源，让学生在阅读中感受到历史的沉淀、文化的魅力和人类智慧的积累。这样，教师才能让阅读教学真正走向深入，为学生的个人发展和未来的社会发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱世彦.中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考与实践[J].基础教育论坛，2021，No.445（11）：66-68.

[2]高双喜.传统文化视域下初中英语阅读教学实践研究[J].读与写：上旬， 2022（5）：3.

[3]张立春.浅谈初中英语教学中融入传统文化的有效策略[J].新作文：教研， 2022（10）：0055-0057.

[4]陶倍仪.中学英语教学中优秀传统文化渗透路径[J].试题与研究，2021，No.1134（15）：7-9.

[5]曹丽君.中学英语阅读教学中传统文化意识的培养策略研究[J].校园英语， 2020（44）：2.

[6]宋增韵，范姣兰.中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践探究[J].海外英语，2021，No.493（09）：188-190+197.