【摘    要】 本文基于核心素养的视角，对少数民族地区初中数学教学模式的创新进行了深入研究。首先，对核心素养的内涵及构成要素进行了详细阐述，然后分析了少数民族地区初中数学教学的现状及其面临的问题。在此基础上，结合核心素养的要求，提出了一系列教学模式创新的策略，包括引入信息技术、注重实践应用、倡导合作学习等。通过实施这些策略，旨在提高少数民族地区初中数学教学的质量，促进学生的全面发展。研究结果表明，基于核心素养的教学模式创新对于提升少数民族地区初中数学教学水平具有显著效果。

【关键词】 核心素养；少数民族地区；初中数学教学；教学模式创新；策略研究

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域关注的热点话题。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。因此，基于核心素养的要求，对少数民族地区初中数学教学模式进行创新研究，具有重要的理论和实践意义。

一、核心素养的内涵及构成要素

1.核心素养的内涵

核心素养的内涵在于培养个体具备适应终身发展和社会进步所需的必备品格和关键能力。它强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时注重自主发展、合作参与、创新实践。这种素养不仅关注个人的全面发展，也致力于推动社会的进步和繁荣。从聚焦中国学术的角度，核心素养体现在对学术思维、学术方法和学术诚信的重视。学术思维包括批判性思维和创新性思维，使学生能够理性地分析问题、提出独立见解，并运用逻辑和证据进行支持。学术方法则涉及科学的研究方法和技能，使学生能够进行系统的学术研究并得出准确、可靠的结论。学术诚信则要求学生遵守学术道德规范，保持研究的真实性和可信度。

2.核心素养的构成要素及在教学中的体现

首先，批判性思考要求学生能够独立思考、分析问题，形成自己的见解。在数学教学中，教师可以通过引导学生对数学问题进行深入探究，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，从而培养他们的批判性思考能力。其次，创新是核心素养的重要组成部分。在数学教学中，教师可以通过设计具有挑战性的数学问题，激发学生的创新精神和探索欲望，让他们尝试用新的方法解决问题，培养他们的创新能力。

二、少数民族地区初中数学教学现状分析

1.教学资源不足

首先，教材资源的更新不够及时，教材内容往往落后于教育改革的步伐，难以适应新时代的教学需求。其次，教学设备的配置也不尽完善，如多媒体教学设备、实验器材等的缺乏，使得教师在教学过程中难以充分利用现代技术手段辅助教学。此外，图书资料、网络资源等教学辅助材料的匮乏也限制了教师的教学视野和学生的学习途径。

2.教学方法单一

在少数民族地区，初中数学教学往往采用传统的教学方法，即以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，缺乏对学生个体差异的关注，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，由于缺乏多样化的教学手段和策略，教师在教学过程中难以有效地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。此外，教学过程中的互动性和实践性不足，也使得学生对数学知识的理解和应用能力受到限制。

3.师资队伍薄弱

少数民族地区初中数学教学的师资队伍普遍较为薄弱。一方面，教师的专业素养和教学能力有待提高。由于教育资源的限制和教师培训的不足，一些教师缺乏先进的教育理念和教学方法，难以适应新时代的教学需求。另一方面，教师的数量也不足，难以满足学校的教学需求。这使得一些教师不得不承担过重的教学任务，难以保证教学质量和效果。此外，教师的流动性和稳定性问题也影响了师资队伍的建设和发展。

二、基于核心素养的初中数学教学模式创新策略

1.引入信息技术，创新教学方式

随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育手段被引入课堂，为初中数学教学模式的创新提供了有力支持。通过运用多媒体教学、在线学习平台等信息技术手段，教师可以丰富教学内容，使抽象的数学知识变得直观生动。例如，利用几何画板软件展示几何图形的变换过程，帮助学生深入理解空间几何概念；通过在线学习平台发布作业和测试，实现即时反馈和个性化指导。此外，教师还可以利用大数据和人工智能技术，对学生的学习情况进行精准分析，发现学生的学习难点和兴趣点，从而调整教学策略，提高教学效果。

2.注重实践应用，强化数学能力

核心素养的培养不仅要求学生掌握数学知识，更要求他们具备运用数学知识解决实际问题的能力。因此，在初中数学教学中，教师应注重实践应用环节的设计，引导学生将所学知识应用于实际生活中。例如，组织学生进行数学建模活动，让他们运用数学知识解决实际问题；开展数学实践活动，如测量、统计等，让学生在实践中体验数学的魅力。同时，教师还可以结合当地的文化和资源，设计具有地域特色的数学教学活动。

3.倡导合作学习，培养协作精神

合作学习是培养学生核心素养的重要途径之一。在初中数学教学中，教师应积极倡导合作学习，鼓励学生通过小组讨论、共同完成任务等方式，培养团队协作精神和沟通能力。在合作学习的过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题，从而提高学习效果。为了促进合作学习的有效进行，教师可以采取以下策略：首先，合理分组，确保每个小组的成员在知识水平和能力上相对均衡；其次，明确任务和目标，让每个学生都清楚自己的职责和角色；最后，及时给予指导和反馈，帮助学生解决合作过程中的问题，提高他们的合作能力。

结论

本研究基于核心素养的视角，对少数民族地区初中数学教学模式的创新进行了深入探讨。通过分析现状和问题，提出了针对性的创新策略，并展望了未来的发展方向。研究结果表明，基于核心素养的教学模式创新对于提升少数民族地区初中数学教学质量具有重要意义。希望本研究能够为相关教育实践提供一定的参考和借鉴价值。

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