【摘要】OMO 教学模式，是探索未来教育的创新途径在特殊时期，频繁的听到了一个词语“OMO ”，可以解释为线上线下融合的教学方式， 各机构及媒体各有各的解释。本文就于 OMO 混合教学模式运用的初中英语词汇教学策略展开探究。

【关键词】初中英语；词汇教学；OMO 混合教学模式

1.OMO 模式的几种形式

1.1 线上教学、线下服务

K12 领域学生最需要的是督学和激励 ，开展线下服务有天然的 优势。通过搭建线下实体店 ，周期性的开展线下教学 ，这样既减少 了房租 ，又提高了学生对机构的黏度 ，学生回到实体店线下学习 ， 就有了“回家”的感觉 ，通过此类的线下服务能提高家长的认可度 和安全感 ，这样招生更方便、学生价值就更高。同时 ，灵活地、持 续地进行线上线下组合教学，线下试听、线上互动直播、线上获客、 线下线下融合教学多种组合拳 ，可实现教学效果、边际成本、品牌 效益的综合提升。

1.2 线上服务、线下教学

以线下为主 ，把如批改作业、家校交流等相对轻度的环节放到 线上完成。教育离不开家庭、学校和社会三方的共同努力。父母是 孩子的第一任教师 ，家庭教育在孩子成长过程至关重要。教育机构 还可以为父母参与的线上课程 ，提升线上服务家长的参与度。

1.3 线上线下都兼具教学和服务

机构开展线上线下融合教学和服务 ，充分利用二者的优点 ，搭 建闭环体系。机构充分利用线上教学跨时空、灵活的优点 ，开展在 线教学、个性化辅导、家校共育、视频直播招生等教学活动；充分 利用线下教学品牌辨识度高、团队学习、氛围感强的优点 ，开展线 下教学、重点辅导、试听等教学活动。通过线上和线下教学和服务 的闭环体系 ，可有效降低成本、提高教学质量、提升学生黏度、强 化教师管理、提供收入等目标 ，实现经济效益和社会效益的综合提 升。

2 线下英语词汇教学遇到的问题

2.1 线下英语词汇教学过程中 ，英语词汇的导入效率低

线下英语词汇教学课堂上 ，大部分英语教师偏重于直接根据教 材讲解重点词汇 ，初中生无法在较真实的英语语境下与同伴进行交 流互动 ，导致学生无法体会词汇背后的文化内涵。同时 ，学生也无 法锻炼根据语境选择合适的词汇的能力。此外 ，课堂上过多的机械 性练习将导致学生的主体性减弱 ，不利于课堂上学生注意力的集中 和对英语词汇学习兴趣的培养。另外 ，在导入词汇过程中 ，教师无 法仔细辨别坐在后排的学生口型 ，对后排同学的词汇发音问题无法 提出针对性的意见；而后排学生也无法通过模仿教师的口型而准确 发音。这就导致目前线下英语词汇教学课堂中学生的词汇发音矫正 存在一定困难。

2.2 线下英语词汇教学在词汇巩固阶段无法统一趣味性和教学 效率

在单词成功导入后 ，部分教师会在课堂上采取词汇互动游戏和 角色扮演的方式进行词汇巩固 ，旨在兼顾英语词汇学习兴趣的培养 和词汇的使用能力培养。以常用的词汇互动游戏为例 ，教师会展示 一定数量的新单词卡片让学生短时间内进行记忆 ，之后教师收回卡 片 ，学生以组为单位在黑板上抢答写下所看到的单词。这种词汇巩 固方式契合中学生在初中阶段喜欢竞争的心理 ，提高了词汇记忆的 趣味性 ，也培养了中学生的小组合作意识。但词汇互动游戏需要重

新排座位和分组 ，会占用大量课堂时间 ，教师往往会因为已经下课 而错过词汇巩固的最佳时机。部分教师线下英语词汇教学手段单一 ， 教师创新教学模式的积极性不高 ，会直接在巩固阶段让学生进行习 题练习和抄写 PPT 上的知识点，导致学生对词汇学习产生排斥心理， 学生的学习动机也因此减弱 ，进入恶性循环。

3 基于 OMO 混合教学模式运用的初中英语词汇教学策略

3.1 积极开发规范的线上英语词汇教学课程资源 ，线下侧重教 学重难点的巩固以及答疑交流

初中学校首先应统一并规范本校教师使用的线上教学平台 ，减 少学生因平台不同而产生的厌学心理。在线上教学平台 ，教师可以 根据教学计划上传多样化的课程资源 ，如词汇导入视频、线上词汇 游戏、线上词汇作业等 ，并且设置答疑留言区。教师还可以适当地 在线上组织学生进行小组讨论活动 ，提高学生的小组协作能力以及 交流能力。在线下教学平台中 ，教师可以根据线上答疑情况以及学 生的线上作业情况 ，有针对性地进行重难点的再度解释以及巩固。 教师也可以在线下课堂中 ，根据线上的小组话题讨论进行深度的话 题交流。

3.2 注意合理控制线上和线下课程的教学时间及形式 ，减轻学 生学习负担

线上教学的弊端之一在于长时间的线上教学会对学生的视力造 成伤害 ，而线下教学的弊端在于长时间错误姿势的静坐对学生的脊 椎发育会产生不利影响。所以 ，教师应该控制每堂线上教学课的时 长在 25 分钟左右 ，并且适当设置唱英文歌并做动作等游戏环节让 同学在家中也能手脑并用 ，促进身心发展。在线下教学过程中 ，因 为一部分教学任务移到了线上教学 ，可适当减少讲课时间 ，留出一 部分时间让同学进行座位上的个人身心舒展活动。

3.3 提高英语教师的信息技术素养

线上和线下英语词汇教学能够有效结合的前提之一是英语教师  要拥有优秀的信息技术素养。在“互联网+”环境下 ，当代英语教 师应当具备有关信息资源获取能力、编程能力等基本的信息技术素  养。其中 ，英语教师基本的编程能力有利于教师根据本班学生的学 习情况以及身心发展特点 ，利用已经存在的编程软件进行有针对性 的资源开发，让本班学生在线上课程中更高效地进行人机交互学习。

4 结束语：

词汇能反映一个国家的文化意识。初中学生掌握英语词汇有利 于感受英语词汇背后英语国家的文化背景 ，拓宽自身的文化视野。 通过中文词汇和英文词汇的对比 ，中学生能初步了解中西方的文化 差异 ，教师应当科学应用 OMO 混合教学模式 ，为有效的跨文化交 际打下良好的基础。

参考文献：

[1]王朝霞.信息技术环境下初中英语词汇教学策略[J].教师博 览，2023（24）：64-66.

线上在线教育