【摘 要】随着新课程改革的不断深入，高中地理课堂教学正面临着前所未有的挑战与机遇。新课改背景下，高中地理课堂教学如何适应新的教育理念，如何更好地促进学生全面发展，已成为教育工作者关注的焦点。

【关键词】新课改；高中地理；课堂教学；研究

引言

高中地理课程作为培养学生深刻认识地球空间的主要途径，需要采用更灵活、更富有启发性的教学方法。传统的教学方式已经难以满足学生多样化的学习需求。因此，在新课程改革的框架下，如何进行高中地理教学创新，成为当前亟待解决的问题。高中地理教师应通过运用不同的教学方法和工具，整合学科知识，寻求有效激发学生学习兴趣和促进学生深度理解地理知识的途径，构建具有创新性的高中地理教育模式。

1新课改背景下高中地理课堂教学

1.1学生学习地理的兴趣不足

随着新高考改革的推进，地理科目成为选考科目，这一变化意味着学生可以根据自己的兴趣和未来发展方向选择是否学习地理。然而，高中地理学科本身具有一定的复杂性，涉及自然、社会、经济等多方面的知识，这种跨学科的特点使地理科目的学习难度相对较高。加之地理学科在传统教学中过于侧重记忆和理论，缺乏足够的实践和趣味性，这使学生在学习地理时感到枯燥、乏味。这种学习兴趣的缺失，在新高考选科的背景下尤为突出。此外，由于学习兴趣的缺乏，选择地理学科的学生，其学习效果也不理想，表现为缺乏主动探索和深入了解的意愿，这会直接影响教学效果。

1.2教师的教学方式单一

在新课改形势下，高中地理教师面临的教学方式转变问题尤为迫切。当前，高中地理教师普遍存在教学方式单一、教学手段落后的情况。传统的地理教学过分依赖于黑板板书和讲授式教学，这种教学模式下，教师处于课堂的绝对主导地位，而学生则被动接受知识的灌输。这样的教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生批判性思维的培养。随着新高考改革对学生能力结构的要求不断提高，地理知识体系对学生的抽象思维能力、空间想象力及数据分析能力提出了更高的要求。然而，单一的教学方法很难有效地培养这些能力，特别是在地理教学中需要大量用到图表、地图、数据等视觉元素，若缺乏有效的视觉呈现和互动探究，学生的这些能力便难以得到提升。

2新课改背景下高中地理课堂教学研究策略

2.1问题导向的教学

教师可以选择与区域地理相关的现实问题或地理挑战作为课程的核心问题。例如，可以选择问题如“xx地区的生态环境问题如何影响当地的可持续发展？”或“如何解决xx地区的水资源短缺问题？”这些问题既能引起学生的兴趣，又与地理知识和实践密切相关。学生在小组或个人的基础上，深入研究所选问题。他们可以使用各种资源，包括教材、互联网、野外调查等，收集和分析相关数据和信息。学生需要提出假设、制定研究计划，并进行实地考察或实验。问题导向的教学强调合作学习和学生之间的讨论与分享。学生可以定期与同学分享他们的研究成果，提出问题，讨论解决方案，收集反馈意见。这有助于他们更好地理解问题的多样性和复杂性。学生需要提出解决所选问题的方案，并实施。他们可以模拟政策制定、资源管理、城市规划等实际情境，提出创新性的解决方案，并分析其影响和可行性。问题导向的教学强调学生的反思和总结。学生需要回顾他们的研究过程，分析他们的决策和解决方案的效果，提出改进建议，这有助于他们培养批判性思维和自我评估的能力。

2.2多媒体技术的应用

教师可以利用教学投影仪和电子白板展示地图、图表、图片和视频等多媒体资源，以更生动直观的方式呈现地理概念和地理数据。学生可以通过与这些可视化工具互动，更好地理解和记忆地理知识。教师可以制作多媒体课件，将课程内容以文字、图像、音频和视频的形式呈现。这些课件可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，并提供自主学习的机会。多媒体技术可以用于创建虚拟地理实验和模拟地理现象。学生可以通过计算机程序或模拟软件进行实验，观察和分析各种地理现象，从而深入理解地理原理。教师可以引导学生利用互联网资源，如在线地图、地理信息系统（GIS）工具、卫星图像等，进行地理研究和数据分析。这有助于学生在实际问题中运用地理知识。教师可以借助多媒体演示和案例分析来探讨实际的地理问题和案例。这有助于学生将抽象的地理概念与实际情境联系起来，培养解决问题的能力。利用在线学习平台，教师可以创建互动式地理学习环境，包括在线讨论、测验和协作项目。学生可以在虚拟空间中与教师和同学互动，分享观点和经验。

2.3拓展地理教学课堂，锻炼地理实践能力

实践能够巩固学生在课堂上学到的理论知识。通过亲身体验，学生能够将抽象的地理概念转化为具体的实际情境，更加深刻地理解和记忆地理知识。同时，实践活动需要学生进行观察、实地调查等操作，以此培养学生实地观察技能和信息收集技能，使其进一步理解地理现象，锻炼地理实践技能。户外考察与实践实地考察和野外实践在高中地理教学中扮演着重要角色。教师通过组织学生参与实地考察，可以打破教室的局限，帮助学生亲身体验地理现象，深度了解地球表面的多样性。例如，教师可以安排一次地质地貌实地考察，为学生提供观察不同地层的岩石、了解地质构造的机会，使学生通过实地采样深入研究地球演变的历史。如此，不仅拓展了学生的知识面，更培养了学生的实际操作能力。野外实践包括对生态系统的观察和研究。

结语

在新课程改革背景下，高中地理教学创新研究不仅是对传统教学方式的突破，更是对学科内涵和学生发展需求的深刻思考。高中地理教学创新研究在新课程改革中的探索，为地理学科的发展注入了新的活力。因此，地理教师需要持续关注教育政策的新要求与教学方法的新思路，不断适应学生的发展需求，引领高中地理教学进入一个更加富有创新活力的时代。

参考文献：

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