【摘    要】 本文基于学习任务群视角，以《红楼梦》为例，对高中语文整本书阅读作业设计进行深入研究，力求以“学生为中心”，提出具体的作业设计及其实施策略，旨在提高学生的阅读兴趣、阅读能力和思维能力。

【关键词】 高中语文；整本书阅读；作业设计；学习任务群；《红楼梦》

一、引言

随着高中语文课程改革的深入，整本书阅读越来越受到重视。《红楼梦》作为中国古典文学的经典之作，在高中语文教学中占据重要地位。然而，在实际教学中，整本书阅读的作业设计往往存在一些问题，如作业内容单一、缺乏深度、让学生无从下手从而失去整本书阅读的兴趣等。因此，本文旨在从学习任务群视角出发，以《红楼梦》为例，探讨高中语文整本书阅读作业设计的有效策略及其实施方法。

二、《红楼梦》在高中语文教学中的地位

《红楼梦》是中国古典文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值，被誉为中国文学史上的巅峰之作，非常适合作为整本书阅读的材料。通过阅读《红楼梦》，学生可以深入了解中国古代社会、文化和人性，在高中语文教学中，它不仅是学生了解中国古典文学的重要窗口，也是培养学生文学素养、提高阅读能力的重要资源。

三、学习任务群视角下，《红楼梦》整本书阅读作业设计策略

（一）明确学习目标

在整本书阅读作业设计中，首先要明确学习目标。学习目标应具体、明确、可衡量，能够指导学生的阅读活动。同时，学习目标应与学生的实际需求相结合，关注学生的个体差异和阅读兴趣。每次作业设计应该有一个目标，比如理解《红楼梦》的主要情节和人物关系，把握小说的基本内容；或者分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和社会背景；或者探究小说的主题思想，如封建社会的衰落、人性的复杂等。

（二）阅读中设计基础且多样化的作业内容，激发学生整本书阅读兴趣

1. 为了整本书阅读的顺利，可以让学生边读边进行人物关系图绘制。

绘制人物关系图不仅有助于学生清晰地理解《红楼梦》中复杂的人物关系，还能锻炼他们的信息整理和视觉呈现能力。

2. 阅读笔记

要求学生每天记录阅读进度，并简要概括当天阅读的内容。例如，学生可以记录“今日阅读至第三十回，主要讲述了贾宝玉与林黛玉在贾府的生活，展现了两人深厚的感情基础。”

3. 场景再现

选取《红楼梦》中的某个经典场景，如“宝黛初会”、“黛玉葬花”等，让学生以小组形式进行场景再现。学生可以自己编写剧本，分配角色，进行排练，并在课堂上表演。这样的活动能够加深学生对作品情感和人物性格的理解。

4.红学研究小论文

鼓励学生选择自己感兴趣的《红楼梦》相关话题，如“贾宝玉的叛逆性格分析”、“从《红楼梦》看清代女性地位”等，撰写一篇小论文。这要求学生不仅要深入理解作品，还要查阅相关资料，进行独立思考和分析。

5.《红楼梦》主题研讨会

组织学生举办一次《红楼梦》主题研讨会，学生可以就作品中的某个主题或问题进行深入探讨和交流。这不仅能提升学生的口语表达能力和批判性思维，还能培养他们的团队协作和公众演讲能力。

6. 读后感

阅读完某一章节或全书后，要求学生撰写读后感，分享自己的阅读体验和感受。例如，学生可以写：“阅读完《红楼梦》后，我深深被其中的人物命运所打动，尤其是林黛玉的悲惨遭遇，让我对封建社会的残酷有了更深刻的认识。”

（三）阅读后，设计趣味性且实践性强的作业内容，力求贴近学生生活，巩固整本书阅读成果

1.《红楼梦》人物卡牌游戏

设计一套《红楼梦》中的人物卡牌，每张卡牌上有人物的画像、基本信息和一段描述。学生可以通过抽卡、交换和比拼的方式，来更深入地了解每个角色的特点和故事。这样的游戏方式，既增加了学习的趣味性，又能帮助学生记忆和理解人物关系。

2.《红楼梦》情节拼图

将《红楼梦》中的关键情节拆分成若干小块，并打乱顺序。学生需要通过拼接和组合，还原出完整的情节。这个过程不仅考验学生对情节的记忆，还能锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

3.《红楼梦》知识竞赛

设计一系列与《红楼梦》相关的知识问答题目，如人物关系、情节发展、文化内涵等，组织学生进行知识竞赛。竞赛的形式可以激发学生的好胜心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

4.《红楼梦》剧本杀

改编《红楼梦》中的某个情节为剧本杀剧本，让学生扮演不同的角色进行推理游戏。这样的活动不仅能锻炼学生的逻辑推理能力，还能让他们在角色扮演中更深入地理解人物性格和情节发展。

（四）教师的对学生作业的评价与反馈

对于学生的趣味性作业，教师应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评和教师评价相结合。同时，教师可以通过课堂展示、小组分享等方式，让学生展示自己的作品和成果，从而增强他们的自信心和表达能力。此外，教师还可以根据学生的反馈和表现，及时调整作业设计和教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

四、结论

通过这些阅读中和阅读后基础性且多元性、充满趣味性的作业设计，学生可以更加轻松愉快地接受和理解《红楼梦》的内容，同时提升他们的语文素养和综合能力。所以笔者认为，这种以学习任务群为视角的整本书阅读，可以通过明确学习目标、设计基础且多样化、充满趣味性的作业，强调作业的互动性等方式，以及具体的实施策略和方法，可以让学生通过富有趣味性的实际操作来更好地理解和欣赏文学作品，能激发他们整本书阅读的兴趣，增强他们整本书阅读的积极性，从而可以有效提高学生的阅读能力和思维能力。希望本文为高中语文整本书阅读以及整本书阅读的作业设计提供一些新的思路和方法。

参考文献

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