【摘 要】基于OBE理念的计算机专业创新创业育人体系，旨在通过明确的学习成果导向，构建以学生为中心的教学模式，全面提升学生的创新创业能力、实践能力和综合素质。该体系通过优化课程体系、改革教学方法、强化实践教学、建立多元化评价体系等措施，实现计算机专业教育与创新创业教育的深度融合。

【关键词】OBE；创新创业；育人体系

0  引言

随着信息技术的快速发展和创新创业浪潮的兴起，计算机专业人才的创新创业能力培养成为高等教育的重要任务。OBE理念强调以学生为中心，以学生学习成果为导向，通过明确具体的学习目标来指导教学设计、实施和评价。在计算机专业的创新创业教育中，OBE理念能够帮助学生明确学习目标，提升创新能力和创业素养，从而更好地适应市场需求。

1  OBE理念在计算机专业中的应用

OBE（Outcome Based Education，成果导向教育）是Spady等人提出的教育理念，现已成为美国、英国等高等教育强国进行教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。OBE采用完全不同的教育理念，其按照反向设计原则，围绕实现预期学习产出成果来开展。

OBE从计算机专业人才需求开始，由需求决定专业培养目标，由专业培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定专业课程体系。OBE是反向设计、正向实施，“需求”既是起点又是终点，从而在最大程度上保证计算机专业教育目标与结果的一致性。

为了提高计算机专业学生的培养质量，增加毕业生的就业竞争力，需要基于OBE理念对计算机专业育人体系进行优化。要始终坚持以市场需求为导向，按照工程教育专业认证、专业规范等标准，基于OBE教育理念，确定培养目标与毕业要求达成度，并对课程进行深度整合，确保学生掌握扎实的专业知识，同时具备创新创业所需的实践能力和综合素质。

2  创新创业育人体系的构建

2.1 明确育人体系目标

基于OBE理念，明确计算机专业创新创业教育的育人目标。这些目标应涵盖学生的知识、能力和素质三个方面，具体包括扎实的计算机专业基础知识、创新创业能力、问题解决能力、团队协作能力、跨学科整合能力以及良好的职业道德和社会责任感等。

通过加强实践能力、创业能力和创新能力的培养与理论课程教学有机地结合，构建全方位的实践教学体系，全面提升学生的实践应用能力。构建“目标体系、课程体系、实践体系、保障体系和评价监控体系”为一体的多层次、立体化、系统性的创新创业育人体系，将创新创业教育深度融入人才培养的全过程中。

2.2 优化课程体系

以专业课程为主导，将思想政治课程、法律法规课程、道德修养课程和创新创业理论等课程有机融合，形成系统完整的创新创业教育课程体系。各课程模块相互融合、相互关联，遵循教育教学规律，具有内在逻辑性和连续性。建立每门课程与毕业要求的相关性矩阵，增强课程设置与能力培养的匹配度，消除不同课程之间内容的重复，从而实现对教学内容整体的优化。

课程体系应包括基础理论课程、专业核心课程、创新创业实践课程等多个层次，确保学生既掌握扎实的专业知识，又具备创新创业所需的实践能力和综合素质。同时，注重专业发展的方向和课程内容的更新，以适应技术发展和市场需求的变化。

2.3 改革教学方法

采用线上线下混合式教学、翻转课堂、项目式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。通过案例分析、模拟创业、企业实习等方式，让学生在实践中提升创新创业能力。同时，注重师生互动和生生互动，营造良好的学习氛围和创新创业生态。

计算机专业学生可参与的大赛众多，可以将企业需求、课程设置、技能大赛三者紧密结合，注重基础与前沿、学校培养与行业需求的有机结合。通过“以赛促学、以赛促教”的赛教融合实践教学模式，践行成果导向教育理念，满足新工科背景下计算机创新创业人才培养的需求。

2.4 强化实践教学

搭建创新创业实践平台，为学生提供丰富的实践机会和资源。通过校内外实习实训基地、创新创业竞赛、科研项目等方式，让学生在实践中锻炼创新创业能力。同时，加强与企业的合作与交流，引入企业真实项目和技术需求，提高学生的实践能力和市场竞争力。

将实践教学体系层次化、模块化。根据不同教学目标将实践教学内容划分为三个层次，根据不同类型将实践教学内容划分三个模块，根据不同层次实践教学需要建设三类平台，注重学生知识、能力、素质全面协调发展，全面构建“三层次、三模块、三平台”的全程性一体化实验教学体系。

2.5 健全多元化评价体系

建立包括自我评价、同伴评价、教师评价、企业评价等在内的多元化评价体系，全面评估学生的学习成果和创新创业能力。通过定期考核、项目答辩、创业计划书评审等方式，检验学生的学习效果和实践成果。同时，根据评价结果及时调整教学策略和方法，确保育人目标的实现和育人质量的持续提升。

健全创新创业人才培养质量评价体系，完善评价机制，对各阶段的学习成果、教师和学生进行评价。制订定量评价与定性评价相结合的科学评价方法和完整的评价体系。建立评价结果的监督反馈机制，以评价结果为依据，及时反馈，对人才培养各个环节持续改进，使得评价体系形成闭环，促成人才培养质量螺旋式上升。

2.6 完善保障体系

加强创新创业教育师资保障体系。建立创新创业的实践教师队伍，聘请创新创业教育专家作为兼职教师，外引内培实现互补，提高创新创业教育整体水平。

建设创新创业教育服务保障体系。建立大学生创新创业服务机构，为创新创业活动提供多方面的咨询、指导等服务。

3  实践成效与展望

通过基于OBE理念的计算机专业创新创业育人体系的实施，可以显著提升学生的创新创业能力和实践能力，为社会输送更多具有创新精神、创业能力和高度竞争力的计算机专业人才。未来，随着科技的不断发展和市场需求的不断变化，该育人体系还将持续优化和完善，以适应新的教育要求和市场需求。同时，加强与国际先进教育理念的交流与合作，引进优质教育资源和方法，不断提升我国计算机专业创新创业教育的水平和质量。

参考文献

[1]毛爱华等. “知识—能力—素质”三位一体的计算机专业双创育人体系[J]. 计算机教育， 2022（1）：2-5.

[2]李启锐. 基于OBE教育理念的应用型计算机专业人才培养机制[J]. 计算机教育， 2018（9）：25-29.

基金项目：重庆市教育委员会高等教育教学改革研究项目（233176）