【摘 要】随着教育技术的迅猛发展，大学英语教育正逐渐向线上线下混合式教学模式转变。本研究基于成果导向教育（OBE）理念，探讨并构建了一套适应现代教育需求的大学英语混合式教学模式。通过分析国内外混合式教学的现状与发展趋势，结合OBE教育理念的核心要求，本文提出了一种创新的教学模式设计。研究表明，此模式能有效提升学生的英语应用能力，并促进学生全面素质的提高。

【关键词】OBE理念；大学英语；混合式教学；教学模式；成果导向

引言

教育部门和高等教育机构日益重视成果导向教育（OBE），特别是在语言教学领域。本文着眼于大学英语教学的改革与发展，针对传统教学模式存在的局限性，提出了一种基于OBE理念的线上线下混合式教学模式。首先，本文概述了OBE理念的基本框架和原则，接着探讨了混合式教学在大学英语教育中的应用潜力和挑战，为后续章节的模式构建和实证研究奠定理论基础。

一、OBE理念与大学英语教学的现状

1.OBE理念概述

成果导向教育（OBE）起源于20世纪70年代的美国，其核心是以学习成果为中心的教学方法。OBE在中国的教育领域得到推广始于21世纪初，特别是在高等教育改革中扮演着重要角色。该教育模式强调教育的最终目标是确保每个学生都能达到预定的学习成果，这些成果是事先清晰定义的，并可通过具体的评估标准来测量。北京语言大学采用OBE理念重构其英语课程体系，明确了课程学习结果，包括语言运用能力、跨文化交际能力等，并根据这些目标调整教学内容和评估方式。

2.大学英语教学的发展趋势

大学英语教学在中国经历了从传统课堂教学到现代信息技术辅助教学的转变。随着网络技术的发展和普及，越来越多的高校开始采用线上平台来辅助传统的面授教学，形成所谓的“翻转课堂”模式。例如，复旦大学就开发了一套在线学习平台，通过视频教学、在线测试和互动论坛，使学生能在课前自主学习，课堂上则更多进行讨论和实践。这种模式有效地提高了学生的学习主动性和英语实际应用能力。

3.线上线下混合式教学的优势与挑战

线上线下混合式教学模式结合了传统教学的互动性和在线教学的灵活性，为大学英语教学带来了新的机遇。北京外国语大学实施的混合式教学项目表明，此模式可以提高教学效率和学生满意度。学生可以通过在线平台，如“智慧树”进行自主学习，课堂时间则用于小组讨论和演讲练习，这样既保证了学习的深度，也增加了互动的广度。然而，这种模式也面临着诸多挑战，如技术支持的稳定性、教师对新教学工具的适应能力，以及学生自律性的考验。教育者需要不断调整和优化教学策略，确保混合式教学模式能够在不断变化的教育环境中发挥最大效能。北京电影学院在实施混合式教学中积累了丰富的经验，通过定期的教师培训和技术更新，有效解决了这些问题。学校还通过实时反馈系统收集学生意见，及时调整教学内容和方法，确保教学活动能够真正以学生的学习成果为中心。本章节从OBE理念的引入、大学英语教学的发展趋势、到线上线下混合式教学的实施效果进行了详细的探讨。通过具体案例的分析，揭示了OBE理念在推动教学模式创新和提高教学质量方面的实际成效。

二、基于OBE理念的混合式教学模式构建

1.教学模式设计原则

成果导向教育（OBE）强调预设明确的学习成果，这要求教学设计遵循特定原则，以确保所有教学活动都能有效支持学生达成这些成果。教学设计原则包括目标明确性、内容相关性、学习活动的实践导向性、以及评估的连续性和多样性。清华大学英语课程团队将这些原则整合进课程设计中，明确每门课程的具体学习成果，如批判性思维、论证写作技能等。教学内容和活动均围绕这些成果展开，例如通过案例分析教学法提升学生的批判性思维能力，通过同行评审工作坊提高写作和反馈技能。课程评估采用形成性和总结性评价相结合的方式，不仅通过期末考试评定学生的学习成果，还通过持续的作业和项目作品来监控学生的学习进程。

2.模式实施策略

实施基于OBE理念的混合式教学模式需要综合考虑教学资源、技术支持和教师能力等多个方面。南京大学外语学院在推广混合式教学模式过程中，采用了一系列策略以确保教学设计的有效执行。首先，课程内容的整合是核心，教学团队精心设计线上和线下活动，确保两者能有效衔接且互补，线上部分主要包括视频讲座、在线讨论和自测，线下部分则侧重于实践应用和师生互动。技术支持方面，学院与校内信息技术部门合作，确保所有在线教学活动的顺畅运行，并定期更新教学软件和硬件设施，如智能教室的建设和虚拟现实（VR）教学资源的开发。

3.模式效果评估与反馈

评估是OBE教学模式中的关键环节，其目的在于验证教学活动是否有效地促进了预定学习成果的实现。北京师范大学英语系开展了一项基于OBE理念的混合式教学模式的效果评估研究。通过设置具体的评估指标，如学生的英语听说读写能力、批判性思维和团队合作能力等，利用在线调查和面对面访谈收集数据，进行定量和定性的分析。学院还利用大数据分析工具，如“雨课堂”平台提供的分析功能，监控学生在线学习行为，评估其与学习成果之间的相关性。此外，学院建立了一个反馈机制，不仅包括学生对教学内容和方式的反馈，还包括同行评议和外部专家的评审意见，这些反馈被用来不断调整和优化教学模式，确保其持续适应教育发展的需求。

结论

基于OBE理念的混合式教学模式为大学英语教学带来了显著的改进和创新。通过精确设计的教学活动和周密的实施策略，这种教学模式不仅增强了教学的系统性和针对性，还提升了学生的主动学习能力和实际应用技能。模式中的线上与线下元素相结合，实现了教学资源的最优配置和教学方法的多样化，这对于满足不同学习需求和学习风格的学生尤为重要。通过对模式效果的持续评估与反馈，教育者能够不断调整教学策略，确保教学活动有效支持学生达成预定的学习成果。此外，技术的融入提高了教学的灵活性和互动性，为学生提供了更加丰富和引人入胜的学习体验。

参考文献

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