【摘 要】本文旨在探讨基于核心素养培育的高中语文综合实践活动课的实施策略。针对核心素养的内涵及高中语文综合实践活动课的特点，本研究提出了具体的操作策略，包括明确教学目标、创设丰富的活动内容、运用多元化的教学手段、构建科学的评估体系等，以提升学生的语文核心素养，推动学生全面发展。

【关键词】核心素养；高中语文；综合实践活动课；实施策略

随着教育改革的不断深化，提升核心素养成为教育的关键目标。高中语文综合性实践活动课程作为一种新颖的教学形式，对于提高学生语文核心素养具有显著作用。该教学形式不仅有助于提升学生在语文领域的综合素养，同时还能塑造其创新精神、实践能力及社会责任感。因此，探索高中语文综合实践活动课程实施策略，对于促进核心素养培育具有显著的实际价值。

一、核心素养的内涵及高中语文核心素养的构成

（一）核心素养的内涵

核心素养，是指个体在教育过程中应具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展需求。该素养体系由文化基础、自主发展、社会参与三个要素构成，其具体体现为人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活以及实践创新六大素质。

（二）高中语文核心素养的构成

高中语文核心素养涵盖四大方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用注重学生通过语言实践，积累和掌握祖国语言的表达技巧，形成个性化的表达方式，确保有效沟通。思维发展强调通过阅读、表达等活动促进逻辑、辩证与创造性思维的全面发展。审美鉴赏与创造鼓励学生培养正确的审美观和高雅的鉴赏品味。文化传承与理解要求学生深入学习中华文化，同时理解并借鉴全球多元文化，增强文化自信和文化自觉。

二、高中语文综合实践活动课的特点

（一）综合性

高中语文综合实践活动课打破了传统语文教学的学科界限，将语文与其他学科、社会生活等紧密结合起来，体现了语文的综合性。它不仅要求学生掌握语文知识和技能，还要求学生运用其他学科的知识和方法来解决语文问题，培养学生的综合能力。

（二）实践性

高中语文综合实践活动课程，其核心在于强化学生的实践性参与，通过一系列丰富多彩的语文实践活动，将学生置身于真实的学习场景中，使其在亲身体验与实际操作中深化对语文的理解与运用，从而全面提升语文综合素养。高中语文综合实践活动课，作为连接理论与实践的桥梁，为学生提供了一个展现自我、挑战自我的舞台，让学生在实践中成长，在创新中飞跃。

（三）开放性

高中语文综合实践活动课具有开放性的特点。该课程类型在活动内容、形式、时间和空间等方面均表现出极大的灵活性。学生可以根据个人的兴趣爱好和实际状况，挑选活动主题与形式，自主规划活动时段和空间，充分调动学生的主导能力。

（四）生成性

高中语文综合实践活动课的活动过程是一个动态的生成过程。在活动过程中，学生的思维会不断地碰撞和激发，产生新的问题和想法。教师要及时捕捉这些生成性的资源，引导学生进行深入的探究和思考，促进学生的思维发展和能力提升。

三、基于核心素养培育的高中语文综合实践活动课实施策略

（一）明确教学目标

在准备实施高中语文综合性实践课程之前，教育者需要明确课程的教学目标。课程目标需以语文核心素养的四个维度为核心，既要注重学生语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等维度的培育，又要结合学生的实际状况和兴趣爱好，具有针对性和可操作性。

（二）设计丰富多样的活动内容

在高中语文综合实践活动中，通过设计多样化的活动，学生得以全面提升语文核心素养。活动如阅读与鉴赏，例如经典文学作品阅读、诗歌朗诵和戏剧表演，不仅加强学生的语言表达和审美鉴赏能力，还通过如《哈姆莱特》的戏剧化演绎深化对文本的理解，同时培养团队合作和创新意识。表达与交流活动，如演讲和辩论，促进学生在实际应用中锻炼语言和逻辑思维能力，深化对当代议题如网络阅读的理解。梳理与探究活动则推动学生独立探究，如通过研究“汉字的演变”增强自主学习能力，通过实际操作和展示加深知识掌握。此外，社会实践活动如“家乡传统文化调查”让学生亲身体验和传播本土文化，增强文化自豪感和社会责任意识。

（三）采用多元化的教学方法

在高中语文教学中，采用多元化的教学方法可以显著提升学生的学习兴趣和教学效果。通过情境教学法，例如在古诗词学习中，教师通过播放相关音乐、展示图片或讲述背景故事，营造出与诗歌意境相符的学习氛围，使学生能在沉浸式环境中提高语文素养和审美鉴赏力。同时，合作学习法鼓励学生通过小组讨论来深化作文技巧，如共同确定写作思路和批改草稿，这种互助合作不仅提升了写作水平，也锻炼了团队协作与交流能力。此外，探究式教学法引导学生在解读如《红楼梦》和《三国演义》等古典文学作品时，自主寻找资料和分析人物形象，这种自主和合作探究的结合有效培养了学生的创新思维和实践能力。

（四）建立科学的评价体系

在高中语文综合实践活动中，建立一个科学且全面的评价体系是至关重要的，它确保了课程的高效开展和持续改进。这一体系包括多元化的评价内容，涵盖语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏及文化传承等方面，不仅评估学生的学习成果，还关注其在学习过程中的态度和方法。评价方式同样多样化，结合形成性与终结性评价，通过教师评估、学生自评和互评，以及定量和定性的方法，确保了评价的客观性和全面性。此外，评价主体的多元化也是这一体系的一大特点，包括教师、学生、家长及社会人士的参与，这不仅增强了评价的公正性，也帮助学生从多角度接受反馈，促进了学生的全面发展。

参考文献

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[4]马玲玲.基于CIPP模型构建综合实践活动课程评价指标[J].教学与管理，2013：47

★该论文系湖南省教育科学研究工作者协会2023年度《基于核心素养培育的高中语文综合实践活动课实施策略研究》课题（课题批准号：XJKX23B645）成果