【摘    要】 随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的颁布，使核心素养的培养已成为教育界乃至整个社会关注的焦点。小学英语课堂阅读作为培养学生英语核心素养中思维品质的重要途径，对于提升学生英语核心素养具有不可替代的作用。本文旨在探讨在核心素养背景下，如何有效地在小学课堂阅读中培养学生的思维品质，以期为学生英语学习未来的全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】 核心素养;小学课堂;阅读;思维品质

思维品质指的是学生的思维在周密性、逻辑性、系统性、创新性、灵活性、批判性等方面所表现出来的实际能力和真实水平。思维品质的形成与发展能够加深学生对知识的理解，有助于他们更加灵巧地运用所学知识来解决现实挑战。小学英语教师若想增强阅读教学的效果，需要有意识地引导学生在教学活动中，通过有效的方法和策略培养学生的思维品质。

1小学英语核心素养的概述

英语的核心素养依据《小学英语课程标准（实验）》和《义务教育英语课程标准》等相关文件。引用来自名师梁宇翔老师的观点：思维品质"语言能力是学生学好英语的基础，只有具备较强的语言意识和语言能力，学生才能在实际交际中灵活应用所学知识，实现知识的转化和运用”。

第一，语言能力。学生要在掌握英语知识的基础上，熟练运用所学知识展开交际活动，这就要求学生具备较强的语言意识和语言能力，可以在特定的场景中灵活运用英语知识，发挥英语知识的实用价值。因此，教师在开展阅读教学工作时，要通过对学生阅读能力的培养，提高学生英语语言水平，确保学生能够将英语知识和交际活动相联系，促进学生核心素养的良好发展。

第二，学习能力。小学生普遍具有好玩爱动的特点，因此在学习知识过程中，需要教师的督促和科学的引导，但这种被动的学习方法，会造成学习质量和效果不佳。这就需要英语教师在设计阅读活动时，融入趣味性因素，唤醒学生求知欲，使其从被动接受英语知识转变成主动探索阅读文本背后更深层次的内涵。通过运用多元化的阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，有利于增强学生自主学习能力，使其在自主探究的过程中认识问题、发现问题、分析并解决问题，为后续更高难度的英语知识学习奠定坚实的基础。

第三，思维品质。英语学科是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，对学生思维能力提出了一定的要求，其中包括逻辑思维能力、辨别分析能力以及判断表达能力等，这些思维品质是学生未来成长和发展所必要的。同时英语知识较为零散，需要学生掌握知识点之间潜在的逻辑关系，这就要求学生具备较强的发散思维能力，而阅读教学能够将单词、语法等基础内容进行有机结合，最大限度满足学生对思维品质多元化发展的需求。

2核心素养背景下小学课堂阅读培养学生思维品质的探索和实践策略

2.1利用多媒体技术，增强阅读情境的真实感

随着信息技术的发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的工具。在小学英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生创造一个真实的英语阅读环境。这种方式可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高他们的学习兴趣和积极性。例如，在教授有关动物的主题时，教师可以准备一些动物图片和动物声音的音频素材，通过展示图片和播放声音，让学生更加直观地了解动物的特征和习性。这种多媒体技术的应用，不仅可以丰富学生的视觉和听觉体验，还可以提高他们的学习兴趣和积极性，从而提高阅读效果。

2.2新阅读教学，利用多样活动培养思维品质

（1）组织实践活动，增强思维的敏捷性。教师在英语阅读课程中培养学生思维的敏捷性，目的是让他们能够在短时间内对所遇到的问题进行准确判断，同时结合文章内容整理出精准的答案，设计出更好的应对方案。而要增强学生思维的敏捷性，教师可以创建实践性阅读活动，鼓励学生将英语文章内容以表演的方式展现出来。这样，学生不仅加深了对英语语句的理解，而且能够灵活运用所学知识快速解答各种问题，从而有效增强思维的敏捷性。

（2）开展合作活动，强化思维的灵活性。思维的灵活性是指学生需要根据现实情况的发展与变化，及时转变之前的思想，并能够结合当前的实际情况设计出更加合理的问题解决方案，找寻到更加科学的问题解决途径。换言之，他们在阅读学习过程中需要具备举一反三能力和逻辑推理能力。为了培养学生上述能力，强化他们思维的灵活性，增强其阅读学习的效果，教师可以设计小组合作活动，让同组学生阅读同一个信息的不同部分，然后通过逻辑推理、精准判断、举一反三整合出完整的信息，以此在提高其合作阅读效率的同时，有效强化其思维的灵活性。

2.3深入文本内涵

在小学英语阅读教学过程中，教师要深入分析文本内涵，挖掘出潜在的教学价值，并引导学生将其内化，提高学生的文化素养和道德素养，同时使其更加全面地了解英语语言的文化背景，感受英语的语言特色。在阅读教学过程中，教师可以将教材中的人物对话作为阅读重点，引导学生以合作的方式对人物对话展开反复的阅读。在阅读教学中，对话式文本阅读是提升学生思维品质的有效途径。

2.4读写结合，培养思维独创性

读写结合活动能增强学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，促进学生思维独创性的提升。教师可利用读写结合充实阅读教学活动，将学生的写作活动融入阅读教学体系，由此培养学生的思维独创性。还可利用绘本故事培养学生的英语阅读兴趣，鼓励学生在学习英语知识后自创小故事，或者将耳熟能详的童话改编成英文版，既能够增强学生的创新思维意识，又可以培养其思维的独创性。读写结合不仅仅是简单地将阅读和写作两个活动结合在一起，更重要的是通过这种结合方式，激发学生的思维独创性。教师在进行读写结合教学时，应该注重引导学生不仅仅是理解和记忆所读到的内容，而是要思考、分析、评价，并通过写作表达出自己的见解和想法。通过这样的实践，学生的思维能力得到锻炼，创新意识得到培养。

结语

核心素养背景下，小学课堂阅读培养学生思维品质的探索与实践是一项重要任务。通过利用多媒体技术、创新阅读教学方式、深入文本内涵以及读写结合等策略，我们可以有效提升学生的思维能力，培养他们的思维品质。

参考文献

[1]黄晓红.小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略浅探[J].新课程导学，2021，（Z1）.

[2]刘小慧.基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略[J].小学生（下旬刊），2021，（10）