【摘    要】 在“互联网+”时代背景下，小学语文古诗词教学情境的创设成为了提高教学效果的重要手段。本文通过分析互联网+环境下的小学语文古诗词教学现状，探讨了如何利用现代信息技术创设有效的教学情境，以及如何结合学生的认知特点和兴趣进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和古诗素养。

【关键词】 “互联网+”时代背景下；小学语文古诗词；教学情境；创设与探究

随着“互联网+”时代的到来，现代信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学提供了新的可能性。在小学语文古诗词教学中，通过创设丰富的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高语文素养。本文旨在探讨在这一时代背景下，如何利用现代信息技术方法，创设有趣、生动、具有互动性的古诗词教学情境，以促进学生的深入学习。

一、小学语文古诗词教学的重要性

古诗词是汉语语言的典范，学习古诗词有助于学生掌握汉语的语言规律，提高语文表达能力。古诗词蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和人生哲理，通过古诗词教学，可以引导学生领悟人生真谛，塑造健康的人格。古诗词是历史文化的载体，通过古诗词教学，可以使学生了解历史，传承文化，培养爱国主义精神。古诗词具有很高的艺术价值，学习古诗词可以培养学生审美情趣，提升艺术修养。然而，在当前的小学语文教学中，古诗词教学面临着一些挑战。因此，如何改革古诗词教学模式，激发学生的学习兴趣，提高古诗词教学效果，成为当前教育工作者待解决的问题。

二、小学语文古诗词教学现状分析

1. 传统教学模式的局限性

在传统的小学语文古诗词教学中，虽然教师通常会遵循教材的结构，按照年代和作者来教授诗词，然而这种模式存在明显的局限性。教材的内容更新速度无法与互联网上丰富的古诗词资源相比，导致教学内容显得陈旧和有限。由于古诗词的语言和现代白话文存在较大差异，学生往往对其产生阻隔感和陌生感，这不仅影响了学生学习古诗词的兴趣，也制约了他们对古典文化的理解和吸收。再者，传统教学模式往往偏重于知识的单向传授，缺乏师生之间的互动和即时反馈，使得学生难以在实际情境中感受古诗词的美学和情感价值，进而影响了他们的创造力和批判性思维能力的发展。

2. 学生对古诗词的阻隔感和陌生感

在“互联网+”时代背景下，小学语文古诗词教学面临着一些挑战。其中一个重要的问题是学生对古诗词的阻隔感和陌生感。由于现代生活和语言环境与古代文化之间的差异，学生往往难以理解和欣赏古诗词的魅力。这种阻隔感和陌生感可能源于古诗词的语言、意象、意境等方面的难以理解，使得学生在学习过程中感到困惑和挫败。传统的教学模式往往注重知识的传授而忽视了学生的主动参与和体验，进一步加剧了学生对古诗词的阻隔感。因此，如何通过创新的教学方法和教学情境，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，是当前小学语文古诗词教学需要关注的重要问题。

三、“互联网+”时代背景下小学语文古诗词教学情境的创设与探究

1. 利用互联网资源，丰富古诗词教学内容

在“互联网+”时代背景下，小学语文古诗词教学内容得以极大地丰富。教师可以利用互联网资源，引入多样化的教学素材，如古典文学网站、在线诗词库、多媒体教育软件等，使学生接触到更为广泛的古诗词作品。通过整合网络资源，教学内容不仅限于教材中的篇目，还可以拓展至不同时期、不同风格的代表作品，以及与古诗词相关的文化背景知识，如诗人的生平事迹、历史典故等，从而使学生对古诗词有更为全面和深入的理解。利用互联网的互动特性，教师可以设计各种在线活动和游戏，如古诗词接龙、在线知识竞赛等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。通过这些方式，古诗词教学不再是简单的文本阅读和记忆，而是转化为一种互动性强、资源丰富的学习体验。

2. 创新教学模式

在“互联网+”时代背景下，小学语文古诗词教学模式的创新成为突破教学瓶颈的关键。传统教学模式虽注重古诗词知识的传授，但往往忽略了学生的主体感受和实际应用能力的培养。因此，教学模式需从单一的课堂讲授转向多元化的互动学习。教师可以利用互联网资源，将图像、音频、视频等多媒体元素融入教学，以生动形象的方式呈现古诗词的意境，从而提升学生的学习兴趣和理解能力。例如，通过Flash动画展示古诗中的山水景象，或运用虚拟现实技术让学生仿佛置身于诗人的时代背景中。还可以利用大数据分析学生学习行为，为每个学生提供个性化的学习建议和资源，如通过学习管理系统（LMS）记录学生的学习进度和兴趣点，智能推荐适合其水平和兴趣的古诗词作品。通过这些创新模式，古诗词教学将更加灵活、高效，有助于激发学生的学习热情，提高语文素养。

3. 创设互动式学习情境

在“互联网+”时代背景下，创设互动式学习情境对于提升小学语文古诗词教学效果具有重要意义。通过利用互联网资源，教师可以设计丰富多样的互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以组织学生进行古诗词接龙游戏，让学生在游戏中感受古诗词的韵律美，同时锻炼学生的思维能力和记忆力。教师还可以利用互联网平台，开展古诗词知识问答活动，鼓励学生主动查找资料、思考问题，培养学生的自主学习能力。教师可以通过线上论坛、微信群等形式，搭建学生之间交流合作的平台，让学生互相分享学习心得，形成良好的学习氛围。通过创设互动式学习情境，古诗词教学将更加生动有趣，有助于提高学生的学习效果和综合素质。

结语

总之，“互联网+”时代为小学语文古诗词教学提供了丰富的资源和手段，教师应充分利用现代信息技术，创设符合学生认知特点和兴趣的教学情境。同时，教师应注重情境教学的实践性和互动性，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。在未来的教学中，我们期待更多教育工作者能够积极探索和实践，为小学语文古诗词教学注入新的活力。

参考文献

[1]雷亚丽.“互联网+”时代背景下小学语文古诗词教学情境的创设与探究[J].读写算，2021（26）：65-66.

[2]吴志建.“互联网+”时代背景下小学语文古诗词教学情境的创设与探究[J].试题与研究，2021（19）：33-34.