【摘    要】 本文聚焦于小学高年级数学家庭作业设计的现状与挑战，深入剖析了当前作业设计中存在的缺乏实践性、忽视学生差异性、合作学习不足及评价方式单一等问题。针对这些问题，提出了增强作业实践性与探究性、实施分层作业与个性化指导、引入合作学习机制以及创新作业评价方式等对策，旨在通过优化作业设计，提升学生的核心素养，促进全面发展。

【关键词】 核心素养；小学高年级；数学；作业设计

随着教育改革的深入，核心素养的培育成为教育领域的重要议题。小学高年级作为数学学习的关键阶段，其家庭作业的设计直接关系到学生数学素养的形成与提升。然而，当前数学家庭作业设计普遍存在重知识轻能力、一刀切的现象，难以有效激发学生的学习兴趣与潜能。因此，探索基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计策略，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、当前小学高年级数学家庭作业设计的问题

当前小学高年级数学家庭作业设计普遍存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生数学核心素养的培养。首先，作业内容往往与学生的生活实际脱节，缺乏实际应用场景，使得学生难以感受到数学学习的实际意义，从而降低了他们解决实际问题的能力。其次，家庭作业缺乏分层和个性化设计，忽视了学生之间的差异性，导致部分学生感到作业过于简单或过于困难，无法满足不同学生的学习需求。此外，现有的家庭作业设计往往侧重于传统的计算和记忆，忽视了对学生主动探索和创新能力的培养。这种单一的作业形式限制了学生思维的发展，不利于他们形成批判性思维和解决问题的能力。最后，家庭作业的评价方式也较为单一，多数情况下仅以正确与否作为评价标准，缺乏对学生思考过程和努力的肯定，这可能导致学生对数学学习缺乏长期的兴趣和动力。为了解决这些问题，需要对小学高年级数学家庭作业设计进行优化，以更好地促进学生数学核心素养的发展。

二、优化小学高年级数学家庭作业设计的对策

（一）增强作业的实践性和探究性

在小学高年级数学中，教师可以设计一些与生活紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习和应用数学知识。例如，在教授“小数四则混合运算”时，可以布置学生调查家中一周的开支，然后制作成图表，并计算各项开支的百分比。这样的作业不仅能够让学生在实际操作中掌握小数运算，还能够培养他们的数据分析能力和理财意识。通过这种方式，家庭作业成为了学生探索和实践数学知识的重要途径。

（二）实施分层作业，个性化指导

为了满足不同学生的需求，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，设计不同层次的数学作业。例如，对于学习基础较好的学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们进行深入思考；而对于基础较弱的学生，则可以提供一些基础性的练习，帮助他们巩固基础知识。通过分层作业，每个学生都能在自己的水平上得到适当的挑战和支持，从而提高学习效果。

（三）引入合作学习，促进交流与分享

合作学习是提高学生数学学习兴趣和社交能力的有效方式。教师可以设计一些需要小组合作完成的数学作业，如数学游戏、项目研究等。例如，在"分数的加减法"这一章节，教师可以设计以小组为单位的合作学习活动。可以让学生在小组内通过实际操作，如分割水果或小物件，来直观理解分数的分割和组合。每个学生可以分到不同的分数，然后小组内讨论如何将这些分数相加或相减，以及如何找到公共分母。通过这种方式，学生不仅能够加深对分数运算的理解，还能在小组合作中培养沟通和协作能力。教师可以鼓励学生记录合作过程中的发现和问题，并在全班前分享，以此促进班级内部的交流和学习。这样的合作学习不仅提高了学生对数学概念的理解，也锻炼了他们的社交技能和团队合作精神。

（四）创新作业评价方式，激发学生兴趣

传统的作业评价方式往往只关注结果的正确与否，而忽视了学生在解题过程中的思考和努力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试创新作业评价方式，如采用自评、互评、小组评价等多元化评价方法。例如，在评价学生的“小数四则混合运算”作业时，教师可以让学生先进行自评，然后小组内进行互评，最后教师再给出总结性评价。这样的评价方式不仅能够让学生更加关注自己的学习过程，还能够培养他们的批判性思维和自我反思能力。同时，教师还可以通过奖励机制，如积分、小奖品等，来激励学生完成作业，提高他们的学习动力。

三、结束语

优化小学高年级数学家庭作业设计，是落实核心素养教育理念的关键一环。通过增强作业的实践性与探究性、实施分层作业与个性化指导、引入合作学习机制以及创新作业评价方式，我们不仅能激发学生对数学的兴趣与热爱，更能培养他们的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]周锦绵.基于学科核心素养下的小学英语家庭作业设计研究[J].当代家庭教育，2022（10）：173-175.

[2]华桂丽.基于核心素养培养视角下的小学数学作业设计[J].天津教育，2022（29）：72-74.